الرئيسيةصور ديكورمكتبة الصورالتسجيلدخول

شاطر | 
 

 دروس علم نفس واجتماع للصف الثالث الثانوي بمصر (بدون تحميل)

استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي اذهب الى الأسفل 
كاتب الموضوعرسالة
العلم نور.
.


mms :
  :
العلم : مصر
الجنسية : مصر
عدد المساهمات : 5915
نقاط : 14954
السٌّمعَة : 6
تاريخ التسجيل : 01/10/2009

مُساهمةموضوع: دروس علم نفس واجتماع للصف الثالث الثانوي بمصر (بدون تحميل)   الجمعة مارس 11, 2011 8:02 am



دروس علم نفس واجتماع للصف الثالث الثانوي بمصر (بدون تحميل)

إعداد الأستاذ محمد فتحي



علم النفس تعريفه ونشأته
تعريف علم النفس:
 هو علم دراسة السلوك بهدف التفسير والتنبؤ والتحكم القائم على قواعد محدده ومضبوطة يطلق عليها اسم المنهج -وذلك لفهم الظواهر السلوكية للإنسان ومحاولة تفسيرها في ضوءخصائصها العامة- والتنبؤ بإمكان حدوثها مسقبلاً في مواقف معينة ووفق درجة من الاحتمالية.
 تعد دراسة السلوك الحيواني احد فروع علم النفس التي توفر الكثير من الحقائق حول السلوك الإنساني.

هدف علم النفس البعيد هو :
التوصل الى القوانين السلوكيه التي تحكم:
1. اساليب العلاج والتأهيل النفسي.
2. اساليب إختيار الأفراد للأعمال المختلفه.
3. برامج وطرق التعلم.وغير ذلك من الميادين التي تستفيد من هذه القوانين

السلوك:
 هو الإستجابه الكليه التي تصدر عن الفرد في المواقف المختلفه رداً على المنبهات.
مثال: عندما نسمع طرق على الباب(منبه خارجي) نقوم ونفتح (سلوك).
لاحظ ان: كل مايتطلب استجابه يسمى منبه وقد يكون داخلياً أو خارجياً.



خصائص الإستجابه الإنسانيه:
1. انها ليست ميكانيكيه: أي لا تشبه زر الاضاءة فيضاء المصباح بالضروره عند الضغط على المفتاح.
2. انها ليست كالإستجابه الفيزيائيه: أي لاتكون مساويه للمثير في القوه ومضادة له في الإتجاه.
3. انها استجابه مرنه: وذلك لتوسط الكائن الحي بينها وبين المنبه فهو يفسر المنبهات في ضوء السياق الذي حدثت فيه ومن واقع خبراته ايضاً.

4. علينا هنا أن نلاحظ أمرين في غاية الأهمية:
الأول: أن هناك نوعين من المنبهات:-
1. المنبهات الداخليه: مثل الخوف الذي يجعلنا نهرب من خطر ما.
2. المنبهات الخارجيه: مثل رد التحيه لمن يحيينا.
الثاني:
 أن هناك سلوكيات لا نلاحظها مباشرة أي خارجيا مثل (التفكير والاحلام) ولكن ندرسها من خلال أثرها مثلها مثل (الكهرباء) أو من خلال الشخص الذي يفكر أو يحلم.


متى وكيف اصبح علم النفس علماً؟
 لكل علم تاريخ وقبل كل تاريخ ماض ولقد ظهرت بعض الأفكار والمفاهيم النفسيه في كتابات الإغريق مثل (افلاطون وارسطو)ولكن لاينظر اليها كجزء من تراث علم النفس وفي القرن 19 بدا ظهور العلم والمنهج.




شروط قيام العلم:
وهي شروط تنطبق على علم النفس وعلى غيره من العلوم.
1. أن يكون هناك إعتراف بين العلماء بوجود ظواهر قابله للملاحظه: تصلح لأن تكون موضوعاً لهذا العلم وأن تكون محدده وقابله للقياس ويمكن إخضاعها للمنهج وهذا الشرط متوافر في السلوك الإنساني.
2. ضرورة وجود اشخاص مؤهلين ومدربين لدراسة الظواهر موضوع العلم – وهؤلاء الأشخاص موجودين واطلق عليهم (علماء النفس) الذين كرسوا حياتهم لدراسة علم النفس.ولقد حدث ذلك في الربع الاخير من القرن التاسع عشر.
3.ضرورة تواجد مجلات دوريه علميه متخصصه: لنشر بحوث هؤلاء العلماء ونتائج ابحاثهم لكي يمكنهم التواصل في مجتمع علمي واحد ويبدأ كل منهم من حيث إنتهى الآخرون.

4. ضرورة تواجد جمعيات علميه ترعى التخصص وتنميه وتفتح مساحات للحوار المتواصل بين الباحثين وقد توفر ذلك ايضا في الربع الأخير من القرن التاسع عشر
5.ضرورة تواجد مناهج موضوعيه مضبوطه لدراسة ظواهر هذا العلم وهذا ماكان عصب قيام علم النفس بوصفه علماً.
• حدث كل هذا في اوقات متقاربة ولكن المؤرخون اختاروا حدثاً معيناً ليتخذوه بدايه لقيام هذا العلم.

إنشاء معمل فونت:
1. في عام 1879م انشأ عالم النفس الالماني (فونت) اول معمل لعلم النفس في جامعة (ليبزج) في المانيا
2. التحق بمعمله مجموعه كبيره من شباب الباحثين من اوروبا وامريكا وتتلمذوا على يديه
3. حصلوا على الدكتوراه في هذا التخصص ثم عادوا الى بلادهم ليواصلوا المسيرة..


المنهج العلمي
المنهج
 المنهج هو شرط اساسي لقيام اي علم لأنه هو الذي يعطي العلم مشروعيته لذلك يقال ان العلم هو المنهج.
مفهوم المنهج هو
 القواعد والخطوات الموضوعيه و المقننه التي يتحقق من خلالها فحص الظواهر.واستنتاج النتائج التي يمكن ان يتكرر الحصول عليها لو اعيدت التجربه في نفس الظروف.

مناهج البحث في علم النفس:
 يحاول العلماء تطوير اساليب منهجيه تتفق مع طبيعة الظاهره التي يدرسونها.وكان طابع المناهج المبكره ذاتياً ولكن كان هناك ايضاً مناهج تجريبيه او شبه تجريبيه.

أولا: منهج الإستبطان
1. هو احد المناهج المبكره في دراسة الظواهر النفسيه.
2. يقوم الشخص فيه بتأمل تفكيره الذاتي,ويقرر الحالات والمراحل المعينه التي يشعر بها عندما يواجه موقف معين, مثال (أن يذكر مشاعره عندما يواجه شخصاً يحبه او شخصاً يكرهه)
3. استخدم هذا الأسلوب في معمل فونت بهدف القاء الضؤ على الخبره الذاتيه للشخص.
4. كل تجربة كانت تتضمن فاحص واحد ومجرب عليه واحد فقط
5. اجريت على هذا المنهج تطويرات كثيره كتوجيه اسئله للمفحوص يجيب عليها لنحصل على تقارير متشابهه نقارن بينها



ثانياً: المنهج التجريبي
 وفيه يقوم الباحث بدرسة أثر متغير على متغير آخر مع التحكم الكمي الصارم في المتغيرات.وإستبعاد كل المؤثرات الأخرى التي يمكن ان تتدخل دون قصد وتسمى(المتغيرات الدخيله).
مثال:
"معرفة الوقت الذي تستغرقه سياره للوصول الى الأسكندرية بسرعة معينة"
 المتغير المستقل = سرعة السياره وهو الذي يتم التحكم فيه
 المتغير التابع = الوقت
 وهناك علاقه بين المتغير التابع والمتغير المستقل.فكلما زدنا سرعة السياره(المتغير المستقل) قل الوقت (المتغير التابع) والعكس.

ثالثاً: المنهج شبه التجريبي
 يستخدم عندما يسعى الباحث لدراسة العلاقه بين متغيرين على ماهما عليه في الواقع دون التحكم في المتغيرات.
 لأنه في بعض الأحيان قد تكون الظواهر التي يسعى الباحث لدراستها لا يمكن التحكم فيها أو لا يجوز اخلاقياً التدخل بإصطناعها.
مثال:
 * دراسة الفروق بين مدمني المخدرات وغير المدمنين في سرعة الإدراك
 * لا يستطيع الباحث ان يحول بعض الناس الى مدمنين ليقارنهم بأشخاص آخرين, هنا يلجأ الى المنهج شبه التجريبي.
 * فيختار مجموعه من العينات يقعن في الفئة المطلوبة نتيجة لظروفهم او سلوكهم الخاطئ او خلافه.
 ودائماً ما يراعي العلماء والباحثون الإعتبارات الأخلاقية المختلفة في أبحاثهم وتجاربهم وذلك إحتراماً لحقوق الإنسان وعدم تعريضه للخطر أو المهانة.


فروع علم النفس وتعدد الإهتمامات النفسيه
 أصبح علم النفس شديد الإتساع والشمول في تناوله للظواهر النفسية المتعددةونتج ذلك عن نمو التخصصات
الفروع الأساسية والفروع التطبيقية:
أولاً: الفروع الأساسية لعلم النفس:
 وتهدف الفروع الأساسيه للوصول لقوانين السلوك بغض النظر عن الإستفاده منها عملياً ام لا.
1. علم النفس التعلم: الذي يدرس قوانين التعلم.
2. علم النفس الشخصيه: الذي يدرس الشخصيه وانماطها وابعادها.
3. علم النفس الإرتقائي:الذي يدرس إرتقاء سلوك الفرد عبر مراحل النمو المختلفة
4. علم النفس المعرفي: الذي يدرس العمليات المعرفيه العليا عند الإنسان.

ثانيا:الفروع التطبيقيه لعلم النفس:
 وتهدف لإستثمار معرفتنا بقوانين السلوك في مختلف المجالات: فهي تمثل( تكونولوجيا نفسية)
1. علم النفس التربوي: ويهتم بتطبيقات العلم في مجال التعليم.
2. علم النفس التنظيمي والإداري: ويستثمر حقائق العلم في مجالات العمل المختلفه.

علاقة علم النفس بالعلوم الأخرى:
 يشترك علم النفس في دراساته مع بعض العلوم الأخرى التي تدرس الإنسان مثل:
1. علم النفس الفسيولوچي: نتج ليدرس أثر وظائف الأعضاء وتأثيرالغدد الصماء على السلوك.
2. علم النفس العصبي: نتج لأن الجهاز العصبي والمخ هما القاعده البيولوجيه للسلوك.
3. علم النفس الإجتماعي: ويدرس تأثير الجماعات والمجتمعات البشريه على سلوك الفرد.
4. علم النفس الإكلنيكي: والذي يهتم بدراسة المرض النفسي والإختلالات السلوكيه.
اسئله مراجعه على الوحدة الأولى:
1. حدد الصواب والخطا مع التعليل:
1. من خصائص الإستجابه الإنسانيه انها ليست ميكانيكيه.
2. كل المنبهات التي يتعرض لها الإنسان داخليه فقط.
3. بعض انواع السلوك لايمكن ملاحظتها.
4. نشأ علم النفس الحديث على يد العالم الألماني (فونت). (1995)
5. هناك شروط لابد من توافرها لقيام اي علم ومنها علم النفس. (2006)
6. يتصف علم النفس بصفة العلميه.
7. يقوم منهج الإستبطان على اسس موضوعيه دقيقه.
8. المنهج التجريبي ادق من المنهج شبه التجريبي.
9. يساعد المنهج شبه التجربي على احترام حقوق الإنسان وعدم تعريضه للمهانه.
10. يوضح المنهج التجريبي العلاقه بين متغيرين.
11. يستخدم المنهج شبه التجريبي لدراسة العلاقة بين متغيرين على ما هما عليه في الواقع (2007)
12. تتسم الاستجابة الانسانية بالثبات (2012)
أجب عن الأسئلة التالية:-
1. ما المقصود بالسلوك الإنساني؟
2. ما هي خصائص الأستجابه؟
3. ما المقصود بالمنهج العلمي؟
4. قارن بين منهج الإستبطان والمنهج التجريبي؟
5. اذكر اثنين من شروط قيا م علم النفس كعلم؟ (2009)
6. هناك اعتبارات اخلاقيه يجب مراعاتها عند قيام علماء النفس بإجراء البحوث والتجارب الإنسانيه" هل تؤيد ذلك؟ اذكر مبرراتك.
7. . يستعين علماء النفس في تجاربهم بالمنهج شبه التجريبي. وضح (2000)
8. للمنهج التجريي شروط يجب تحقيقها- بين ذلك (2002)
9. .متى يلجأ الباحث الى استخدام المنهج شبه التجريبي في الدراسات النفسيه؟ وضح بالأمثله. (2004)
10. بم تفسر وجود علاقه بين علم النفس وبعض العلوم الأخرى؟
11. قارن بين فروع علم النفس الرئيسيه والتطبيقيه؟
12. يحقق الهدف البعيد من دراسة علم النفس العديد من النتائج التطبيقية (برهن على ذلك بالأمثلة) (2008)
13. ما المقصود بمنهج الإستبطان في علم النفس؟ (2010)
14. حدد الهدف لكل من الفروع الساسية والفروع التطبيقية لعلم النفس. (2011)
15.




الوحدة الثانيه


دوافع وانفعالات السلوك الإنساني

دوافع السلوك الإنساني
تعريفات اساسيه:
أ - الحاجه
 تعني إفتقاد الكائن الحي لشئ ما. يترتب على هذا الإفتقاد نوع من التوتر, يدفعه الى محاولة إرضاء الحاجة المفتقدة. والحاجة قد تكون داخليه مثل ( الماء والهواء) أو إجتماعيه مثل ( الإنتماء و التفوق)
ب - الدافع
 عباره عن حالة داخلية من التوتر تدفع الكائن الحي للقيام ببعض الأنشطة التي تؤدي الى اشباع حاجه, أو تحقيق هدف معين.كما أنها تتحكم في الإستجابة وقوتها.

تصنيف دوافع السلوك الإنساني
اولاً: الدوافع الفسيولوﭽية :

الدوافع الفسيولوﭽيه الخالصه
 تقوم على أساس توازن البيئة الداخلية للفرد ويترتب على عدم إشباعها هلاك الفرد ومن أمثلتها؛
أ- دافع العطش: (الذي يتولد عن الحاجه للماء)
1. يرتبط بتنظيم الجسم لعملية الحصول على الماء ويساعد على بقاء الإنسان
2. فالماء يعد عنصراً حيوياً في تكوين أجسامنا لأنه اساسي في تكوين الدم ومعظم الأنسجة.
3. عندما يفقد الإنسان الماء فأنه يشرب كميه منه لإعادة التوازن داخل الجسم.
ب- دافع الجوع: (الذي ينشأعن الحاجه إلى الطعام)
1. الجوع من الدوافع الفسيولوﭽيه التي لابد من اشباعها .
2. لا يستطيع الإنسان تحمل الجوع فيؤدي نقص الطعام لإستثارة دافع الجوع

الدوافع الفسيولوﭽيه ذات الطابع الإجتماعي:
 يشترك الإنسان مع معظم الحيوانات في اسسها البيولوجية. وعدم إرضائها لا يؤدي الى هلاك الفرد وهي تتطلب اشتراك كائن آخر لتحقيقها . ومن أمثلتها:-

أ- دافع الجنس:
1. السلوك الجنسي فطري له اسس بيولوﭽيه يعتمد على الهرمونات الجنسيه التي تساعد على حفظ النوع.
2. يتشكل السلوك الجنسي وفقاً للمجتمع الذي نعيش فيه.فمثلاً في مصر يمارسه الانسان في ظل نظام إجتماعي وهو الزواج فلا يعتمد على الاباحيه أو التحقير من شأن الإنسان.

ب -دافع الامومه:
1. له اسس بيولوﭽيه ويتشكل وفق القيم الثقافية والإجتماعية والدينية. وحسب الخبرات التي تتعرض لها الأم.
2. هناك نماذج من السلوك يمكن ان تقلدها الأم. تتوقف على درجة توافقها الأسري والشخصي.فينعكس على سلوك الام إما بالحب والإهتمام او الإهمال وسؤ المعامله.
3. تهتم المجتمعات الحديثه بالأم اهتماماً خاصاً.حيث اثبتت الدراسات العلميه ان شخصية الفرد تتحدد خلال سنوات الطفوله المبكره.







ثانياً: الدوافع النفسيه و الاجتماعيه:
 (وهذه الدوافع ليس لها اساس بيولوجي ولكنها تستجيب لحاجات نفسية واجتماعية عند الأفراد وتنقسم الى
الدوافع الفرديه: مثل
أ-دافع الفضول او حب الإستطلاع:
1. يوجد لدى الإنسان منذ طفولته وكذلك معظم الكائنات الحيه فيدفعه لإستكشاف البيئة المحيطة.
2. تلعب أساليب التنشئه الإجتماعيه دوراً هاما في تنمية هذا الدافع لدى الأطفال عن طريق تشجيعهم على الإستكشاف. فيؤدي لنمو القدرات العقليه والإبتكار
3. وهناك أساليب تنشئة أخرى خاطئة تقوم بالقضاء عليه لو قامت بقهر قدرات الطفل وتحقيرها وكبت دافع الفضول بالعقاب مثلاً فيؤدي ذلك إلى الإقلال من فرص نمو القدرات الإبداعية.
ب- دافع الإعتماد على النفس
1. تلعب أساليب التنشئة الإجتماعية ايضا دوراً هاماً في تنميته.من خلال مكافأة سلوك الاستقلال والإعتماد على النفس في مواقف الأكل والشرب والنظافة.
2. وقد نجد العكس من هذا فقد تدعم الأسرة اعتماد الطفل على الآخرين ويظل كذلك في أمور حياته الشخصية والإجتماعية.
الدوافع الإجتماعيه: وتنقسم الى:
دافع الإنجاز:
1. وهو محاولة بلوغ الفرد أعلى مستوى من الإنجاز فيحقق تفوقاً ملحوظاً على زملائه واقرانه"
2. وتساعد أساليب التنشئه الإجتماعية على تنميته من خلال التشجيع على انواع السلوك الذي يتسم بالإستقلال والتميز والتفوق على الزملاء وبذل أقصى جهد لتحقيق أهداف مميزة.
مثال:
 الأسرة التي تشجع أبنائها على أن يكونوا أبطال أو علماء وأخرى تقلل من شأن وقدرات ومهارات أبنائها .
ب- دافع الإنتماء:
1. ويتمثل في التعاون وحاجة الفرد الى التفاعل الإيجابي مع جماعة يُكون فيها علاقات حميمة مع الآخرين .
2. يؤدي الى خفض التوتر وحل المشكلات وهو من علامات الحياة الإجتماعيه السويه.

ترتيب اولويات الدوافع والحاجات
 ان ترتيب الدوافع يتدخل فيه عدة عوامل ومتغيرات منها.
1. الدوافع الإجتماعيه: التي تعلّمها مثل(دافع الإستقلال مقابل التبعيه) (الشجاعه مقابل الجبن) (الطموح مقابل التواكل).
2. الظروف الإجتماعيه: المباشره في (الاسره والمدرسة) والعامة (على مستوى المجتمع)
3. القيم الإجتماعيه: الثقافيه والدينيه التي يتبعها الفرد.
4. الخبرات الشخصيه: في الاسره والمدرسه مع والأصدقاء.
5. السمات الشخصيه: مثل درجة الثقة بالنفس و الإتزان الوجداني والذكاء العام والقدرة على الإبداع.




الإ نفعالات
اولاً:تعريف الإنفعال :
 هو حاله وجدانيه تنشأ عن مصدر نفسي نتيجه لإعاقه السلوك أو التفكير المعتاد وهي تشمل الفرد كله وتؤثر وفقاً لشدتها في سلوكه وتعبيرات وجهه ومشاعره الداخليه ووظائفه الفسيولوجيه .
 من امثلتها : الخوف – الغضب – السرور .
ثانياً:العلاقه بين الانفعالات والدوافع :
يمكن التمييز بين الانفعالات والدوافع كالتالي:-
1. تُستثار الإنفعالات غالبا من منبهات خارجيه – بينما تستثار الدوافع من منبهات داخليه .ولكن بعض المنبهات الخارجيه قد تحرك الدافع لكنها لا تخلقه – مثل رؤيه الانسان الجائع للطعام .
2. تعتمد الدوافع علي الانفعالات وتستمد منها الطاقه التي تحولها الي سلوك يسهم في ارضاء الدافع .حيث أن اشباع الدافع يؤدي الى " السرور " و الحرمان منه يؤدي الى " الكدر "
ثالثا :الجوانب الاساسيه للانفعالات :
اولا: الجانب الفسيولوجي للانفعال :

1. اهم المظاهر الفسيولوجيه للانفعال :
عندما نتعرض لإنفعال شديد-نشعر بعدد من التغيرات الفسيولوجيه.اهمها:-
1. زيادة سرعه ضربات القلب وارتفاع ضغط الدم .
2. تجلط الدم في حاله الجروح .
3. زيادة نسبه العرق ونقصان اللعاب .
4. زيادة نسبه السكر في الدم لتزويد الكائن الحي بمزيد من الطاقه .
5. اتساع حدقه العين – وزيادة سرعه التنفس
6. تحول الدم من المعدة والامعاء الى المخ والعضلات .
لاحظ ان: الإزدياد في شدة الإستثارة الفسيولوجيه يميز الحالات الإنفعالية الشديدة مثل الخوف لمواجهة خطر بالقتال أو بالهرب وايضا تظهر في حالات السعادة المبالغة او الفرح الشديد أما (الأسى والحزن) فيصاحبها إنخفاض في إيقاع العمليات الجسمية.

2. الخبره الشعوريه او << التقدير المعرفي الادراكي للخبره الانفعاليه>> :
1. ان تقديرنا للموقف يسهم في تشكيل خبرتنا الانفعاليه وتفسيرنا له يتوقف علي معرفتنا لطبيعته . مثال:
2. اذا رأيت سياره مسرعه تنحدر بشدة نحو حفره عميقه-فأنك ستشعر (بالخوف)-ولكن اذا علمت ان هذه السياره جزء من لعبه في الملاهي-فأن خوفك سيقل حيث أن تقديرك للموقف يشكل حدة الإنفعال..

3. السلوك الظاهر أو الإستجابة التعبيرية (الجانب التعبيرى أو التعبيرات الإنفعالية)
1. التعبيرات الإنفعاليه وخاصه تعبيرات الوجه-تخدم عمليه التخاطب بين الافرادفإظهار الشخص إنفعاله للآخرين يساعدهم على الإستجابة الملائمة وتقديم العون له.
مثال ذلك :
2. عندما نري شخص ترتسم علي وجهه علامات "الخوف الشديد " فإن ذلك يدل علي وجود خطر .
3. وعندما نري شخص ترتسم علي وجهه علامات "الغضب" فنكون علي حذر منه .



رابعاً: كيفيه تقدير وتمييز الانفعالات :
 يمكن التمييز بين الانفعالات وفقا لعدد من الابعاد التي يمكن قياسها او تقديرها ومن اهمها :
1) الطابع الوجداني : الذي يتراوح بين السرور والحزن او الكدر .
2) الشده او الحده : فقد يكون الإنفعال منخفضاً أو متوسطاً أو مرتفعاً .
3) المده او الاستمرار : تختلف الإستجابة الإنفعالية من حيث الفترة التي تستغرقها.
4) البساطه او التعقيد : قد تكون الانفعالات في موقف معين بسيطه أو معقده ومتداخله ويصعب الفصل بينها .
تأثير الانفعالات والتوافق النفسي والاجتماعي :
 تساعدنا الإنفعالات على التكيف مع البيئة الخارجية .فالإنفعالات السارة تشجعنا علي المزيد من مواصلة الجهد , والإنفعالات المكدره تعلمه تجنب أسباب هذه الخبرات المكدرة
س- ماهي العلاقه بين الانفعالات – والاداء العقلي التكيفي والمعرفي ؟
ا) الاداء العقلي والابداعي –يكون ضعيفا-عندما لايوجد انفعال أو اهتمام أو حماس كاف .
ب) الاداء العقلي والابداعي-يكون مرتفعا-مع وجود درجه متوسطه من التوتر والانفعال .
ج) الاداء العقلي والابداعي-ينخفض بشده-مع التوتر والانفعال الشديد الذي يشتت الانتباه والتفكير .
ملحوظه :
 من الواضح أن الاشخاص الاسوياء يتميزون بمقدار تحكمهم في انفعالاتهم وعدم التمادي فيها لذلك نجدهم يتميزون بالصحة النفسية والجسمية الجيدة.
 بينما ألأفراد الذين لا يتمتعون بهذه القدرة فهم ينهكون طاقتهم الجسمية ويؤدي الي امراض نفسيه وجسميه مثل (الصراع الدائم مع اصحاب عمل أو رئيس-أو القلق الشديد علي شخص نحبه)

(اسئلة وردت فى امتحانات الثانوية العامة)
*على الوحدة الثانية*
أ- حدد الصواب من الخطأ فى العبارات التالية – مع التعليل:
1. يختلف ترتيب أولويات إشباع الحاجات والدوافع من فرد الى آخر. (2007)
2. التغيرات الجسمية الفسيولوجية من أهم مظاهر الأنفعال (2001)
3. تساعد التنشئةالاجتماعية فى الأسرة على تنمية دافع الانجاز (2004 و 2006)
4. يساعد دافع الإنتماء الفرد على تكوين علاقات إجتماعية سوية. (2008)
5. تؤدي اساليب التنشئة الإجتماعية السليمة للطفل الى تنمية دافع الإعتماد على التفس. (2009)
6. تساعد تعبيرات الوجه في عملية التخاطب. (2010)
7. يرتبط الأداء التكيفي والمعرفي للفرد بخبرته الإنفعالية. (2011)
8. تساعد الانفعالات على تكيف الفرد مع ظروف البيئة الخارجية (2012)
(ثانيا):اجب عن الاسئلة التالية:
1. تساعدالتنشئه الاجتماعيه في الاسره علي تنميه دافع الانجاز-كيف ؟ (1995,2003)
2. عرف كل من "الدافع" و "الانفعال"- موضحا العلاقه بينهما ؟ (2002 )
3. عرف المقصود بالمصطلحات الاتيه : الدافع – الحاجه ؟ (2003)
4. "العلاقه بين درجه الاستثاره الانفعاليه والاداء التكيفي والمعرفي علاقه منحنيه " حلل هذه العباره (2004 )
5. كيف يمكن تقدير وتمييز الانفعالات ؟ (2006)
6. رغم وجود صلة وثيقة بين الإنفعالات والدوافع الا انه يمكن التمييز بينهم. (برهن على ذلك) (2007).
7. "التخاطب من خلال توصيل التعبير الإنفعالي للآخرين يخدم عملية التفاعل الإجتماعي"
هل تؤيد هذا الرأي؟ اذكر مبرراتك. (2008)
8. دلل بالأمثلة على ان للإنفعالات دور في تحقيق التوافق النفسي والإجتماعي للفرد مع الآخرين. (2008)
9. للخبرة الإنفعالية تاثير كبير على الاداء التكيفي المعرفي للفرد" حلل هذه العبارة. (2009)
10. رغم ان دافع الجنس يقوم على اسس بيولوجيه الا انه يتشكل وفقاً للمجتمع الذي يعيش فيه الفرد برهن بالامثله (2009)
11. لو كنت مربياً ماذا تفعل لتنمية دافع الإنجاز لدى ابنائك؟ (2010)
12. تتشكل الخبرة الإنفعالية وفق تقديرنا للموقف (هات مثالاً يؤكد صدق هذه العبارة) (2010)
13. استخلص أهم الاسباب التي تؤدي ببعض الامهات الى حب الابناء او الاهمال لهم. (2011)
14. تسعى التنشئة الاجتماعية السليمة الى تنمية دافع الفضول عند الطفل " هل توافق على هذا القول؟ اذكر مبرراتك.
(2012)


يتبع





E G Y P T






عدل سابقا من قبل العلم نور. في الخميس نوفمبر 29, 2012 9:00 am عدل 1 مرات
الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
http://fonaam.ahlamontada.com
العلم نور.
.


mms :
  :
العلم : مصر
الجنسية : مصر
عدد المساهمات : 5915
نقاط : 14954
السٌّمعَة : 6
تاريخ التسجيل : 01/10/2009

مُساهمةموضوع: رد: دروس علم نفس واجتماع للصف الثالث الثانوي بمصر (بدون تحميل)   الجمعة مارس 11, 2011 8:04 am

الوحدة الثالثة

العمليات المعرفية




الإحساس
الإحساس من ابسط العمليات المعرفيه. (علل)
1. لأنه يتم من خلاله إكتشاف المثيرات والمنبهات.
2. وهو يعتبر الخطوة الأولى لجميع العمليات المعرفية التالية الأكثر تعقيداً مثل (الإنتباه والإدراك)
الأجهزة الحسية:
الحواس: هل هي خمس حواس؟
 يُشاع خطأ ان الإنسان لديه (5) حواس فقط ولكن العلماء يؤكدون انهم (11) كالآتي:
1. البصر 2. السمع 3. التذوق 4. الشم
 أما الحاسة التي نسميها (اللمس) فهي عباره عن خمس انظمة حسيه تتصل بالجلد وهي:
5. التلامس 6. الضغط 7. الحرارة 8. البرودة 9. الألم
 هذا بالإضافة الى الحاستين الجسميتين وهم:-
10- الإحساس بالحركة: والذي يفيد في معرفة وضع الجسم اثناء الحركة مثل الشعور بحركة اليد أثناء
إغماض العين.
11- الإحساس بالتوازن: والذي يفيد في معرفة اتجاه الجسم عند الدوران أو الميل أو التأرجح وتغير وضع الرأس بالنسبة الى الأرض.


مكونات عملية الإحساس
اولاً: التنبيه "الإستثارة"
1. هو الخطوة الأولى في عملية الإحساس وبدونه لا تتم العملية.
2. يهتم عالم الفسيولوﭽيا بنشاط العضو الحاس أما عالم النفس فيهتم بطبيعة الإحساس نفسه.
3. لذلك يقيم دراسته على معرفة خصائص الإحساس وهي:-

أ- شدة الإحساس ودرجته:

1-(العتبة المطلقه):
1. تختلف درجة احساسنا بالمثير وفقاً لشدة المثير فكلما كان الصوت عالياً زادت شدة احساسنا به.
2. ليست جميع المثيرات تستدعي إحساساً فنحن لا نشعر بلمس ذرات التراب على الجلد.
3. لكي ينشأ الإحساس ينبغي أن تصل شدة المثير إلى درجة معينة من الشدة تسمى (العتبة المطلقة) ولا ينشأ الإحساس إذا كانت درجته أقل من ذلك.
مثال ( أن تطلب من شخص أن يرفع صوته لأنك لا تسمعه)

2- العتبة القصوى
1. وعندما يصل المثير لأعلى درجة بحيث لا يستطيع الإنسان التعامل معها فهو بذلك يكون وصل لـ ( العتبة القصوى) مثل (النظر إلى قرص الشمس) ويصعب الوصول لمعلومات عنها لما قد تسببه من ضرر لعضو الإحساس.
2. وهكذا لكي يكون المنبه قادراً على إستثارة عضو الحس لابد أن يكون في مدى يتجاوز العتبة المطلقه ويقل عن العتبة القصوى.

3- العتبة الفارقة
1. وهناك عتبه تختلف فيها درجة المثير فنشعر بفرق بين الدرجة السابقة والتي تليها ويطلق عليها ( العتبة الفارقة)ومثال (البعد والقرب عن الميكروفون اثناء الحديث فيه)
2. أو لو كنت تجلس في غرفة مضاءة بخمسين شمعة وإنطفأت شمعة أو شمعتان فلن تشعر بالفرق أما لو زاد العدد الى عشر شمعات فأنت ستشعر بالفرق
3. وقد توصل عالم النفس (فيبر Weber) الى قيمة ثابته هي النسبة بين العتبة الفارقة وشدة المثير وهي (1/10)


ب- نوع الإحساس:
1. بعض الأصوات يكون حاداً وبعضها الآخر يكون غليظاً فصوت الكروان (حاد) وصوت الحمار (غليظ).
2. وفي الآلات الموسيقية تكون الأصوات الصادرة عن الأوتار الطويله غليظة بينما الأصوات الصادرة عن الأوتار القصيرة حادة. فالصوت (الحاد) و (الغليظ) هما انواع للصوت.
3. وهنا يجب التفريق بين خاصية الشدة وخاصية النوع:
** فهناك صوت حاد (نوع) ومرتفع أو منخفض(شدة)
** وهناك صوت غليظ (نوع) و مرتفع أو منخفض(شدة)
ثانياً: الإستقبال:
1. لكل حاسة عضو إستقبال خاص بها (فشبكية العين هي المسؤلة عن إكتشاف وإستقبال الضوء) في صورة موجات كهرو مغناطيسيه. ونلاحظ أن معظم مسقبلات الحواس تقع في اماكن بعيده في الجسم منعاً للتلف ماعدا حاسة اللمس فهي قريبة من سطح الجلد.

ثالثاً: تحويل الطاقة:
1. بعد اكتشاف المثير وإستقباله تقوم خلايا الإستقبال بتحويل الطاقة من
(طاقة كهرومغناطيسية وميكانيكيه) إلى (طاقة كهربائية و كيميائية) .
2. حتى يمكن للمخ أن يتعامل معها من خلال العصب الحسي المتخصص
مثل (العصب السمعي و العصب البصري).

رابعاً: التسجيل:
1. عندما تنتقل الإشارات الكهربائية الكيميائية إلى المخ فإنها تنشط الجزء من المخ الذي يتولى عملية تسجيل هذه الإشارات كإحساس.
2. بعد عملية التسجيل تحدث العمليات المعرفية التالية الأكثر تعقيداً مثل (الإنتباه و الإدراك).
الإنتباه

تعريف الإنتباه
 هو العملية المعرفية التي يتم من خلالها إنتقاء مثير من عدة مثيرات فهو أشبه ما تكون بالفلتر او "المصفاة"
مثال: التركيز على صوت الإسعاف من بين جميع اصوات السيارات في الشارع اثناء القيادة.

خصائص الإنتباه
1. الإنتباه عملية إنتقائيه للمثيرات: فهي اشبه بالفلتر, بمعنى انتقاء مثير من بين عدة مثيرات مختلفة.أو التركيز على بعضها دون البعض الآخر.

2. الإنتباه عملية إدراكية مبكرة: (علل)
لأن الإنتباه يقع في مكانة وسط بين الإحساس والإدراك فهو (بعد الإحساس و قبل الإدراك)

3. مدى الإنتباه: (ويقصد به)
" مقدار ما يمكن ان ينتبه إليه المرأ في المرة الواحدة"
حيث قام أحد الباحثون بإجراء تجربة القى فيها بعض حبات الفول على "صينية" وحاول أن يحدد عدد حبات الفول التي يمكن للعين ان تستوعبها بنظرة واحدة, فوجد انه حين يزيد عدد الحبات عن (Cool يزداد خطأ تقديرها.
ثم تحسنت هذه التجربة وأُجريت بإستخدام جهاز (التاكستوسكوب) وتبين أن مدى الإنتباه يدور حول قانون الرقم السحري ( 7 ± 2 )أي أن مدى الإنتباه يدور حول الرقم (7) أي بين رقمي (5 , 9).



بعض صور الإنتباه
تشتت الإنتباه:
 عندما يكون الفرد مشغول في عمل "كالمذاكرة مثلاً" ويتعرض لمثير دخيل " كالضوضاء المفاجئة" التي تحاول جذب الإنتباه والتركيز عليها وإبعاده عن العمل الأصلي وهذا يسمى بتشتيت الإنتباه
 فهناك احتمالين:-
1) إما التوقف عن المذاكرة والإنتباه إلى المثير الدخيل.
2) وإما الإستمرار في المذاكرة وعدم الإهتمام بالمثير الدخيل. (الضوضاء)

تأثير الضوضاء كعامل مشتت للإنتباه: (يتوقف على ذلك عدة عوامل)
1) نوع الضوضاء:
فالضوضاء المتصلة أقل تأثيراً من الضوضاء المتقطعة
مثال: من الممكن قراءة كتاب أثناء سير القطار.
2) نوع العمل:
فالأعمال العقلية مثل ( حل مسائل رياضيات) أكثر قابلية للتأثر بالضوضاء من الأعمل الروتينية
3) إدراك الفرد للضوضاء:
وذلك عندما يدرك الفرد أن الضوضاء شئ ضروري ولابد منها للقيام بالعمل فهي بذلك لا تكون مصدراً للإزعاج
(مثل ضوضاء آلات المصنع).
4) دوافع الفرد للعمل:
إذا كان دافع الفرد للعمل قوياً فهو يستطيع أن يعمل في الضوضاء ولكن ذلك سيحتاج جهد أكبر فيمكن أن يؤدي إلى الإرهاق. وزيادة الأخطاء.


2. توزيع الإنتباه:-
 هل يمكن الإنتباه لمثيرين في وقت واحد؟ (نعم ) ويتم ذلك في الأحوال التالية:-
1. إذا كان المثيرين مألوفين ومتوقعين:
مثل (القيادة أثناء استماع الموسيقى)

2. إذا كان المثيرين يرتبطان معاً ويتطلبان أداءً متكاملاً:
مثل(ملاحظة شاشة الكومبيوتر اثناء الكتابة على لوحة المفاتيح)

3. إذا كان المثيرين إحداهما يتطلب إستجابة اتوماتيكية:
مثل الشخص الذي يقود سيارته ويتحدث الى شخص آخر يجلس بجواره.

4. إذا كان الشخص يتحول من احدهما الى الآخر بسرعه:
مثل(الشخص الذي يتحدث إلى أكثر من فرد في وقت واحد)

ملحوظة:إذا كانت المثيرات (غير مألوفة او جديدة) فأنه من الصعب أن ينتبه اليها الفرد في نفس الوقت.

3. تركيز الإنتباه: (ويقصد به)
 "عندما يتعرض الفرد إلى مثيرين وينتبه الى احدهما دون الآخر فهناك عوامل تؤدي إلى تركيز الإنتباه هي:





اولاً: العوامل الموضوعية ( الخارجية).
1) طبيعة المثير:
الأغنية أكثر إثارة من الكلام العادي وصورة الإنسان أكثر جذباً من الشيء الجامد
2) تغير المثير:
المثير المتغير أكثر جذباً للإنتباه من المثير المتكرر (مثل تغييرالمُحاضر لنبرة صوته أثناء القاء المحاضرة)
3) موضع المثير:
الصفحتان الأولى والأخيرة في الصحف اليومية أكثر جذباً للإنتباه من الصفحات الداخلية.
وكذلك الإعلان أمام العينين مباشرةً أكثر جذباً من الإعلان المرتفع او المنخفض جداً.
4) حركة المثير:فالمثير المتحرك أكثر لفتاً للإنتباه من المثير الثابت.
5) شدة المثير:
فالمثير القوي يلفت الإنتباه أكثر من المثير الضعيف شرط ألا يصل إلى (العتبة القصوى).
ثانياً: العوامل الداخلية (الذاتية):
1) الدوافع:
الدوافع والميول والحاجات والرغبات تلعب دوراً في توجيه إنتباه الشخص.
مثل: ( أكثر ما يجذب انتباه العروس هو فساتين الزفاف)
2) التأهب و التوقع:
مثل ( الشخص الذي ينتظر صديقه ينتبه إلى صوت الخطوات على السلم.
3) التعود:
والمقصود به " هو التعود على نوعية معينة من المثيرات"
مثل ( الشخص المصري ينتبه عند سماع جملة باللغة العربية في فيلم أجنبي)
4) الراحة والتعب:
يكون الشخص أكثر إنتباهاً أّذا نال قسطاً من الراحة ويكون أقل انتباهاً إذا تعرض لحالات من التعب والإرهاق.
الإدراك
 تعريفه:هو العملية العقلية التي يتم من خلالها تفسير وتأويل المثيرات وصياغتها على نحو يمكن فهمه.
قوانين الإدرا ك:
أولاً: القانون الأساسي للإدراك ( الكل أكبر من مجموع اجزائه)
1. ويعني أننا ندرك الشكل الكلي للمثير وليس كأجزاء منفصله.
2. مثال: الكلمات ( أيمن – ينام – نيام – أمين) كلها تتكون من نفس الحروف (أ م ي ن ) ولكننا نقرأها ككلمة واحدة ولا نقرأها كحروف منفصله.
3. وقد تم التوصل الى هذا القانون بفضل (مدرسة الجشطلت) وهو يعتبر القانون الاساسي للإدراك.
ثانياً: قانون الشكل والأرضية:
1. الشكل: هو المثير الأساسي الذي له خصائص بارزة.
2. الأرضية: هي المثيرات الأخرى الأقل بروزاً مثل( الخلفية التي يظهر عليها الشكل)
(ايضاً كالكتابة بالطباشير الأبيض على السبورة السوداء
ملحوظه: ( يتم الإدراك بصورة واضحة كلما كان هناك إختلاف بين الشكل والأرضية. أما إذا كان هناك تشابه بينهما فلا يتم الإدراك بصورة واضحة مثل( خاتم من الذهب على سجادة صفراء)

ثالثاً: قانون ثبات الإدراك:
1. نحن ندرك شكل ولون وجسم الأشياء بصورة ثابتة رغم قربها او بعدها عن عضو الحس.
2. مثل: (إدراكنا للحجم الطبيعي للمباني حتى لو كنا نركب طائرة ونراها صغيرة )


رابعاً: قوانين التجميع:
قانون الإغلاق:
 يميل الإنسان إلى إدراك المثيرات الناقصه على إنها كامله وذلك بعد سد الفجوات والثغرات بحيث يصبح لها معنى مثل ( إكمال الأشكال الناقصه)

 وفي الشكل الموضح ندرك أن الأشكال هي (مثلث ومربع ودائرة) بالرغم من الثغرات.

قانون السياق:
 يميل الإنسان إلى ادراك معنى المثير وفقاً للمثيرات الأخرى التي تسبقه أو تلحقه أو تصاحبه وهذه المثيرات المحيطة تسمى( السياق)

 وفي هذا الشكل إذا قرأت ضمن العمود ستدرك الرقم(13) ولو ضمن السطر ستدرك الحرف(B)
بعض الخبرات الإدراكية غير العادية:
أ. الخداع الإدراكي:
 وهو تفسير خاطئ للمثيرات بإعتبارها تنتمي الى عالم الواقع فهو ادراك خاطئ او غير صحيح.
 والخداع الإدراكي نوعين:
1) خداع ادراكي يرجع لعوامل طبيعية:
مثل ظاهرة (السراب والإنكسارو خداع"موللر" - لاير ) الذي يوضحه الشكل التالي
ويسمى بخداع تقدير الطول حيث يبدو أن الخط السفلي أطول من العلوي مع انهما نفس الطول.
2) خداع إدراكي يرجع لعوامل ذاتية:
ويكون نتيجة لعوامل التأهب والتوقع
فإذا كنت تبحث عن كتاب بشكل معين فأنك تكاد تدرك اي كتاب قريب من الحجم منه على انه هو.

2.الهلاوس:
 إضطرابات سلوكية يدرك فيها الشخص مثيرات لا وجود لها في عالم الواقع وهي يمكن أن تكون (سمعية او بصرية أو لمسية) ومن امثلتها:
1) هلاوس الذهان (المرض العقلي)
2) هلاوس مدمنوا المخدرات.
3) هلاوس المرض الجسمي مثل (الحمى الشديدة).
4) هلاوس الحرمان الحسي (مثل البقاء في مكان مظلم لفترة طويله)

ملحوظة: بعض الهلاوس لا تدل على الخطر وعادة ما تزول بزوال المرض أو ظروف الحرمان من الإدراك الحسي


امثلة للخداع البصري












التعلم وأسس الإستذكار الجيد
اولاً: معنى التعلم
 هو تغير شبه دائم في الأداء يحدث استجابةً لمثير او موقف ويكون شبه دائم نتيجة الخبرة أو الممارسة أو التدريب.
 ليس كل تغير يطرأ على السلوك يعد تعلم لأن هناك تغيرات تكون نتيجة التعب أو تداول عقار معين لا تعد تعلماً لأنها تغيرات مؤقته تزول بزوال الخبرة.
 ولحدوث عملية التعلم هناك شروط: مثل
(1-النضج العضوي 2- النمو العقلي 3- الدوافع والممارسة).
كيف نتعلم في المدرسة؟
 الإنسان ليس في حاجة أن يتعلم فقط ولكنه غالبا ما يدفعه حب الإستطلاع إلى أن يعرف كيف يتعلم ويطور من طريقة تعليمه.
 مثال رسم بياني يوضح معدل التغير التكنولوجي في مجال الاتصالات





2000 1900 1800 1700

تصور مستويات المعالجة (مارتون و سالجو 1976)
1- المستوى السطحي للمعالجة:
 ويتبنى الطالب الذي يسعى الى حفظ الحقائق والمعلومات المذكورة في النص دون تشغيل عقله.سواء بنقدها أو بتأكيدها بمعلومات سابقة لديه فيركز فقط على أهمية تذكر المعلومات في المستقبل.
 لذلك يستخدم طريقة التسميع والتعلم لصم المعلومات الهامة في النص بدلا من فهم المعنى.
تعليق الطالب على الشكل :
 في القرن العشرين تم اكتشاف أربعة أجهزة والتاسع عشر جهازين فقط والثامن عشر جهاز واحد .
2- المستوى العميق للمعالجة.
 ويتبنى الطالب الذي يسعى إلى الوصول إلى معنى النص من خلال إستنتاج هدف المؤلف من النص
 فيحلل النص ليكشف عن الإرتباطات بين أجزاؤه فيكون موقفه إما التأكيد أو الرفض من خلال المناقشات والتبريرات التي يقدمها المؤلف. وهذا يتطلب من المتعلم جهداً اضافياً يدفعه الى فهم النص.
تعليق الطالب على الشكل:-
 كلما مضى الزمن زادت الاختراعات ويدل الرسم على مدى الجهل في الزمن الماضي وعدم الاتصال بين الناس مما أدى إلى انتشـار الاختراع الجديد بعد مدة طويلة.

طرق التعليم:
اولاً: الإتجاه التسلطي:
1) وتشمل طرق التعليم التي تتخذ اسلوب الشرح والتفسير وتقديم المحتوى للمتعلم في شكل نهائي.
2) لا تشتمل مهمة المتعلم على أي جهد أو إكتشاف,حيث يقتصر دوره على الإستقبال فقط.

ثانياً: الإتجاه الكشفي:
1) يشمل طرق التعليم القائم على الدور الإيجابي للمتعلم.
2) لا يقتصر دور المتعلم على الإستقبال فقط بل إكتشاف المحتوى الذي يجب تعلمه.




ثانياً: أسس الإستذكار الجيد
أ- الإنتباه:
1. تخصيص وقت معين للإستذكار ووقت للنوم والاكل.
2. تخصيص مكان معين للإستذكار وعدم الإستذكار في أماكن الإسترخاء.
3. بذل بعض المجهود البدني مثل الجلسة المعتدلة وتحريك الجسم بين الحين والآخر.
4. التدريب على الإستذكار في الظروف المتغيرة.
5. التخلص من المشكلات النفسية اثناء الإستذكار.

ب- زيادة الرغبة في الإستذكار:
1. وجود هدف معين يسعى الطالب لتحقيقه.
2. التنافس مع الذات مثل تحديد مستوى معين يسعى لتجاوزه.
3. تخصيص وقت محدد للإنتهاء من الإستذكار.

جـ- المشاركة النشطة:
1. المراجعة بين الحين والآخر لتذكر بعض العناصر الأساسية.
2. تدوين المذكرات وتلخيص الدرس والأسئلة والملاحظات.

ء- إستخدام طرق القراءة الجيدة:
1. إستعراض المادة استعراضاً عاماً قبل الدراسة التفصيلية.
2. الربط بين المعلومات الجديدة والسابقة.
3. البحث عن المبادئ العامة التي تندرج تحتها الجزئيات.
4. إستخدام العادات الجيدة للقراءة من خلال الإيقاع الصحيح للعين على الكلمات المطبوعة.

الذاكرة
معنى الذاكرة وأهميتها
 " هي عملية معرفيه تعني تخزين ما تم إكتسابه لفترة من الوقت بهدف إسترجاعه بعد إنقضاء هذه الفترة. وإذا لم يتمكن الشخص من إسترجاع ما سبق تخزينه فهذا يسمى (النسيان)"

أنواع الذاكرة
1. تنقسم الذاكرة الى ثلاث انواع( الفوريه-قصيرة المدى-طويلة المدى)

أ- الذاكرة الفورية او اللحظية:
1) هي التي تحتفظ بالمثيرات في صورتها الخام.
2) المدى الزمني لهذه الذاكرة قصير جداً.
3) يختفي المثير في أقل من ثانية إذا لم يتم نقله إلى ذاكرة المدي القصير.
4) هذه الذاكرة تصاحب عملية الإحساس وتُقسم حسب العضو المستقبل للمثير فهناك:
(ذاكرة فورية بصرية – ذاكرة فوريه سمعيه)


ب- الذاكرة قصيرة المدى:
1) توصف بأنها(منضدة العمل) ويتم فيها التعرف على المعلومات الواردة من الذاكرة الفورية. والمعلومات المسترجعة من الذاكرة طويلة المدى.
2) تحتوي فقط على المعلومات التي تكون تحت الإستخدام حالياً.
3) لا يمكن لأي عملية عقلية أن تتم بنجاح مالم يتم حفظها في الذاكرة قصيرة المدى.
مثال( لايستطيع الإنسان إجراء عملية حسابيةإلا إذا إحتفظ بالمعلومات والمعطيات في الذاكرة قصيرة المدى.
4) للذاكرة قصيرة المدى خاصيتين هما:-
(أ) الإتساع المحدود:
* أي إمكانية إحتوائها على كمية محدودة من المعلومات والتي تتخذ شكل وحدات صغرى كالأرقام وتترواح من (5-9 وحدات) ولكن يختلف الأفراد حسب الفروق الفردية.
(2) الدوام المحدود:
أي انها تحتفظ بالمعلومات لفترة زمنية محدودة(30 ثانية تقريباً) حيث تُفقد مالم يتم تسميعها او حفظها في الذاكرة طويلة المدى.

جـ- الذاكرة طويلة المدى:
1) يتم من خلالها الإحتفاظ بالمعلومات لفترات زمنية طويلة تمتد لسنوات أو لآخر العمر.
2) كلما واجه الفرد موقفاً يعتمد فيه على الخبرات السابقة فإنه يستدعيها من الذاكرة بعيدة المدى ليستخدمها في الذاكرة قصيرة المدى.
3) من أمثلة المعلومات المختزنة فيها (الإسم – تاريخ الميلاد- أسماء الأقارب ..................إلخ)

مراحل عمل الذاكرة
1- مرحلة الإكتساب: وفيها يكتسب الفرد المعلومات ويضعها في الذاكرة.
2- مرحلة التخزين: وفيها يتم إستبقاء المعلومات.
3- مرحلة الإسترجاع: وفيها نستعيد المعلومات التي تم تخزينها.




كيف نقيس الذاكرة؟
1- التعرف:
 حين يُطلب من الشخص التعرف على عدد من المنبهات سبق أن تعرض لها وتكون معروضة بين منبهات أخرى . مثال(اسئلة الإختيار من متعدد)
2- الإستدعاء:
 حين يُطلب من الشخص أن يسترجع معلومات سبق التعرض لها.
مثال: (عند سؤالك عن معلومات تاريخية او نظرية)

النسيان
 يسمى بالجانب السلبي للتخزين أو الإحتفاظ، وهو فقدان دائم أو مؤقت للتعرف على ماتم التعرض له من قبل من مثيرات , وهو يرتبط بذاكرة المدى الطويل.
ماهي العوامل التي تؤدي الى النسيان؟
1- التضاؤل: ويحدث بمرور الوقت أو عدم استخدام المعلومات المختزنة في الذاكرة.
2- التشويه: ويحدث حين يتم تخزين المعلومات بطريقة غير صحيحة مثل(اخطاء تهجي الكلمات في اللغة)
3- الكبت: وهو عبارة عن نسيان مدفوع أي رغبة الشخص في عدم تذكر الذكريات المؤلمة التي تعرض لها.
4- التداخل: أي تداخل المعلومات مع بعضها البعض.





أسئلة على الباب الثالث:
حدد الصواب والخطأ في العبارا التالية:
1. الهلاوس هي سؤ تأويل المثيرات التي تنتمي الى عالم الواقع. (1998)
2. أكدت الإبحاث العلمية أن حواس الإنسان أكثر من خمس. (1999-2007-2003)
3. إستطاع العلماء توفير معلومات دقيقة لتحديد العتبة القصوى. (2006)
4. الهلاوس هي سوء تأويل للمثيرات بإعتبارها تنتمي الى عالم الواقع. (2008)
5. يستطيع الفر د ان ينتج في الضوضاء مثلما ينتج في الهدوء. (2009)
6. يحدث الغموض الإدراكي عندما يتساوى الشكل مع الأرضية. (2010)
7. تعد التغيرات السلوكية الطارئة تعلماً. (2010)
8. تتصف الذاكرة طويلة المدى باحتوائها على كمية كبيرة من الملومات. (2011)
9. توجد معظم المستقبلات الحسية في اماكن خارج الجسم. (2011)
10. يُعد التسجيل هو الخطوة الأخيرة في عملية الاحساس. (2012)
أجب عن الاسئلة الآتية:
1. أثبتت بحوث التعلم الإنساني وجود مستويات لمعالجة المعلومات. أي المستويات تفضل؟ ولماذا؟ (2007)
2. "يُعد الإحساس من أبسط العمليات المعرفية" لماذا؟ (1995)
3. يستفيد خبراء الإعلان من العوامل الموضوعية الخارجية- ومن العوامل الذاتية الداخلية في جذب الإنتباه كيف؟ (1995)
4. يتوقف تأثير الضوضاء كعامل مشتت للإنتباه على عدة عوامل. أذكرها مع التوضيح بالأمثلة. (96-98- 2000)
5. ما المقصود بكل من (العتبة الفارقة والعتبة القصوى) ؟ (1998)
6. المشاركة النشطة من أسس الإستذكار الفعال" كيف يمكنك تحقيقها؟ (1999)
7. كيف يمكنك كطالب ان تحقق لنفسك زيادة الرغبة في الإستذكار.؟ (1999-2006)
8. التعرف والإستدعاء من أشهر طرق قياس قدرة الفرد على الإحتفاظ بالمعلومات بين بأمثلة (2006,01)
9. من خلال دراستك لقوانين الإدارك ما القانون الدال على كل موقف إدراك من المواقف التالي: (2001)
أ- إدراك الفرد لمثير أساسي له خصائص بارزة ومثيرات أخرى أقل بروزاً.
ب- إدراك الشخص لمثيرات غير كاملة على انها كاملة.
جـ- إدراك الشخص لمعنى المثير وفقاً للمثيرات الأخرى التي تسبقة او تلحقه.
10. أدت نتائج الأبحاث اننا نستطيع القيام بعدة أعمال أو الإنتباه لأكثر من مثير في وقت واحد. دلل على ذلك مستعيناً بالأمثله. (2002-2006 )
11. أذكر قانون الإدراك المناسب لتفسير الأشكال التالية مبيناً كيفية الإستفادة منه:



12. أعد ترتيب الخطوات التالية لتتم عملية الإحساس. (2003)
(1) الإستقبال (2) التنبيه أو الإستثارة (3) التسجيل (4) تحويل الطاقة.
13. حدد نوع الخداع الإدراكي الذي يمكن أن يتعرض له الشخص حين ينظر الى هذين الخطين.مبيناً كيفية الإستفادة منه في الحياة العملية.

14. ماذا يحدث إذا إقترب المثير الى مستوى العتبة القصوى؟ (2004)
15. إختر الإجابة الصحيحة وعقب عليها:
أ- مدى الإنتباه يكون ادق في نطاق الرقم (9) بوحدتين زيادة او نقص.
ب- مدى الإنتباه يكون ادق في نطاق الرقم (5) بوحدتين زيادة او نقص.
جـ- مدى الإنتباه يكون ادق في نطاق الرقم (7) بوحدتين زيادة او نقص. (2006)
16. تتبع مراحل عمل الذاكرة. (2006)
17. بين كيف يمكن قياس الذاكرة مستعيناً بالأمثلة. (2007)
18. يتوقف تأثير الضوضاء كعامل مشتت للإنتباه على عدة عوامل. أذكرإثنين منها مع التوضيح بالأمثلة. (2007)
19. حدد المقصود بمصطلح العتبة المطلقة (2008)
20. توصف الذاكرة قصيرة المدى بأنها منضدة عمل" حلل هذه العبارة. (2008)
21. الإتجاه التسلطي والإتجاه الكشفي من طرق التعليم. أيهما تفضل استخدامه؟ ولماذا؟ (2008)
22. اعرض لعاملين من العوامل التي بالفرد للنسيان. (2009)
23. اثبتت الدراسات وجود مستويات مختلفة لمعالجة المعلومات اثناء التعلم"
أي المستويات تؤيد استخدامه؟ ولماذا؟ (2009)
24. وضح المقصود بالخداع الإدراكي . موضحاً كيفية الإستفادة الحياة العملية. (2009)
25. استفاد خبراء الإعلان من العوامل الموضوعية الخارجية المؤثرة في الإنتباه دلل على ذلك بمثالين. (2010)
26. اذكر مراحل عمل الذاكرة. (2010)
27. اكد البحث العلمي الحديث ان حواس الإنسان اكثر من خمس. حلل هذه العبارة. (2010)
28. كيف يمكنك كطالب تحقيق مبدأ الدافعية ليكون الأستذكار فعالاًُ؟ (2011)
29. تؤكد الابحاث ان الفرد يستطيع الانتباة لمثيرين في وقت واحد. هل تؤيد ذلك؟ اذكر مبرراتك (2011)
30. أذكر القانون الدال عل كل من المواقف الإدراكية التالية:-
1- ادراك الفردللاشياء على انها ثابته في حجمها وشكلها ولونها رغم انها دائمة التغير
2- ادراك الفرد للاشياء الغير كاملة على انها كاملة.
3- يعتمد ادراك الفرد لمعنى المثير على المثيرات الأخرى. (2011)
31. حدد المقصود بالهلاوس. (2012)
32. يُعتبر كل من "الدوافع والتعود" من العوامل الذاتية للانتباه (أكد صدق هذه العبارة)
(2012)
33. يتطلب المستوى العميق لمعالجة المعلومات جهداص معرفياً اضافياًَ من المتعلم
" ناقش ذلك في ضؤ ما درست" (2012)
34. وضح مهام الذاكرة قصيرة المدى. مدعماً اجابتك بمثال. (2012)


يتبع





E G Y P T






عدل سابقا من قبل العلم نور. في الخميس نوفمبر 29, 2012 9:02 am عدل 1 مرات
الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
http://fonaam.ahlamontada.com
العلم نور.
.


mms :
  :
العلم : مصر
الجنسية : مصر
عدد المساهمات : 5915
نقاط : 14954
السٌّمعَة : 6
تاريخ التسجيل : 01/10/2009

مُساهمةموضوع: رد: دروس علم نفس واجتماع للصف الثالث الثانوي بمصر (بدون تحميل)   الجمعة مارس 11, 2011 8:07 am

الوحدة الرابعة

النمو والإرتقاء الإنساني

النمو والإرتقاء الإنساني
اولاً :تعريف النمو والإرتقاء وأهم جوانبه
(أ) تعريف النمو والإرتقاء الإنساني:
 ((هو عبارة عن سلسلة متتابعة من التغيرات والتطورات (المرئية أحياناً والغير مرئية أحياناً أخرى وهذه السلسلة مرتبة ومنظمة ويمر بها كل إنسان)
(ب) جوانب النمو:
1) النمو التكويني أو الكمي(المرئي)
 ويُقصد به النمو الذي يحدث في الحجم والشكل ويمكن ملاحظته مثل(ملاحظة زيادة الطول أو الوزن)
2) النمو الوظيفي أو الكيفي( الغير مرئي)
 ويقصد به النمو الذي يحدث في الوظائف الجسمية والعقلية والإجتماعية والنفسية ..........ألخ
 وهي لا تلاحظ بالرؤية ولكن عن طريق التغير في السلوك
مثل (تعلم اللغة نستدل عليه من تغير طريقة كلام الطفل)

ثانياً: أهم مبادئ وقوانين النمو و الإرتقاء الإنساني

1- النمو يسير في مراحل
 كل مرحلة لها خصائصها ومن الصعب تحديد بداية ونهاية كل مرحلة للنمو.
 نلاحظ أن في حياة كل إنسان مراحل واضحة من حيث طفولته ثم إنتقاله الى المراهقة وحتى الهرم.
 لمعرفة الفروق بين كل مرحلة علينا أن نقارن منتصف كل مرحلة بمنتصف أي مرحلة أخرى.

2- توجد فروق فردية في معدلات النمو:
 بالرغم من ان الأفراد يمرون بنفس المراحل إلا أنهم يختلفون.
 فهناك من هو شديد الذكاء وآخر متوسط الذكاء.
 فالأفراد يتشابهون في الصفات النمائية ونطلق عليهم (العاديون) وينطبق ذلك على جميع الخصائص مثل (الطول)

3- النمو عملية مستمرة وشاملة ومتصلة:
 فهي تستمر منذ لحظة الحمل وحتى الوفاة. ولكن تتم بمعدلات مختلفة.
 وهي عملية شاملة لأنها تتم في جميع النواحي فلا يمكن أن ينمو العقل دون أن ينمو الجسد.
 النمو في بعض الأحيان سريع وأخرى يكون بطيء.
 كل مرحلة تتوقف على ماقبلها وتؤثر فيما بعدها. لذلك فهي عملية متصلة

4- يتبع الأفراد في( نموهم وإرتقائهم) نمطاً متشابهاً.
 كل إنسان يمر بنفس المراحل و إن كانت معدلات النمو يمكن أن تختلف من شخص لآخر.
 أثبتت الدراسات أن أى محاولة لتدريب الطفل على تخطي مرحلة قبل أوانها يمكن أن يؤدي الى عجز الطفل أو تشويه نموه سواء كان (الإنفعالي أو الإجتماعي أو الجسمي)

5- معدلات النمو ليست ثابتة في كل المراحل:-
 على الرغم من التتابع والترتيب المحدد للنمو إلا أن معدلات النمو ليست ثابتة.
 مثال:معدلات النمو الجسمي تكون سريعة جداً في بداية الميلاد وحتى منتصف الطفولة.
 ثم تبطئء ثم ترتفع بشدة في مرحلة المراهقة ثم تثبت بعد الرشد.
 ملحوظة: عند الشخص الواحد قد يكون النمو العقلي اسرع من الجسمي.
6- يسير النمو في إتجاهات محددة:-
1. إن النمو يبدأ بصورة أسرع من الرأس الى القدم. فيكون معدل نمو الرأس أسرع من الجذع.والجذع اسرع من الساق
2. النمو يبدأ من الداخل إلى الخارج أي من المركز إلى الأطراف.
3. النمو يسير من العام إلى الخاص:فالطفل يحرك جسمه كله وبعد ذلك يحرك العضو المراد تحريكه.
4. حتى في الألفاظ ففي البداية يطلق على كل الرجال (بابا) وبعد ذلك يميزه عن الآخرين.

أهمية دراسة قوانين النمو والإرتقاء:-
1- التعامل مع المسار الطبيعي للنمو بدلاً من إعاقته 2- المساعدة في تربية النشأ وتوجيههم
3- المساعدة في وضع المناهج الدراسية المناسبة لكل مرحلة.

ثالثاً: العوامل المؤثرة في النمو و الإرتقاء الإنساني:
1- الوراثة:
 وتعني إنتقال السمات الوراثية من الآباء الى الأبناء.
 وذلك عن طريق (الكروموسومات) وهي التي تحمل الجينات الموجودة في نواة الخلية.
 ويرث الطفل منها معظم الصفات فلو كانت الاسرة على مر الأجيال طوال القامة وتزوج منها فردان فمن المتوقع أن يكون الاطفال طوال القامة أيضاً.كما يرث الطفل أيضاً الصفات والأمراض الوراثية.



2- الجهاز الغددي:
 تفرز الغدد هرمونات تؤثر على النمو بالسلب أو الإيجاب.وتعمل على تنظيم النمو ووظائف الجسم
مثال:
 الغدة الدرقية توجد في العنق أسفل الرقبة أمام القصبة الهوائيةو تنظم عملية التمثيل الغذائي؛ لذا فالنقص في إفرازها يؤخر نمو الطفل فيمكن أن يؤخر المشي والكلام.أما إذا زاد إفرازها يمكن أن يزيد من ضربات القلب والإنفعال.

3- البيئة:
 البيئة المحيطة لها تأثير خارجي على عملية النمو.
 فكلما كانت البيئة صالحة وغنية بالإمكانات ساعدت على زيادة النمو والعكس صحيح.

4- الغذاء:
 يساعد على بناء خلاليا الجسم ونموها وتعويض التالف منها.كمايمد الجسم بالطاقة ويقي الجسم من الامراض.
 يجب تنوع الغذاء ليناسب العمل والمرحلة العمرية التي يمر بها.
 نقص الغذاء يؤثر سلباً على النمو.كما أن زيادته عن المعدل الطبيعي تكون ضارة.
5- النضج:
 (وهو التغيرات التي تؤدي الى إكتمال النمو سواء كانت( جسمية نفسية إنفعالية......الخ) فالنضج عبارة عن درجة نمو وإرتقاء يصل اليها الإنسان بعد العديد من التغيرات الجسمية والعقلية والإنفعالية والإجتماعية.
 النضج شرط أساسي للتعلم وإكتساب الخبرة.
 مثال: الطفل الصغير لايستطيع لعب الكرة وهو غير قادر على الوقوف.
6- التعلم:
1. (هو إكتساب خبرة تؤدي الى تعديل السلوك أو الأداء)
2. التعلم عملية مستمرة يكتسب من خلالها الفرد يومياً الخبرات والمعارف التي تزيد من نموه.
 مثال: تعلم (الأعداد) يساعده على فهم عمليات الضرب والقسمة. والتي تساعد في مواقف البيع والشراء


رابعاً: مراحل النمو والإرتقاء الإنساني:
1. مرحلة الجنين: من بداية الحمل وحتى الولادة.

2. مرحلة الرضيع: وهي تمتد من الولادة وحتى سنتان

3. الطفولة المبكرة:من 2 : 6 سنوات (ما قبل المدرسة الإبتدائية).

4. الطفولة المتأخرة: من 6 : 12 سنة (المدرسة الإبتدائية).

5. المراهقة: وتمتد من بداية البلوغ و النضج الجنسي. أي من13 للذكور و 12للإناث وتستمر حتى 20 سنة.
6. الشباب والرشد: من 21 الى 40 سنة

7. مرحلة أواسط العمر أوالكهولة: من 40 الى 60 سنة.

8. الشيخوخة: وتمتد من 60 سنة الى70 سنة

9. مرحل الهرم( أرذل العمر): وتبدأ من 70 سنة وحتى الوفاة.

 نلاحظ أن النمو السوي في في كل مرحلة يساهم في النمو والإرتقاء الطبيعي في المراحل التي تليها.
مظاهر النمو والإرتقاء في مرحلة المراهقة
أولاً: مظاهر النمو والإرتقاء الجسمي
أ0 النضج الجنسي:
1. ويبدأ من خلال التغيرات الجسمية التي تحدث أثناء فترة البلوغ حيث يتحكم المهاد المخي في التغيرات الهرمونية.
2. تُفرز الغدة النخامية نوعين من الهرمونات:-
أ- هرمونات النمو. ب- الهرمونات التي تنظم الغدد الجنسية.
3. تبدأعلامات البلوغ مبكراً عند الإناث(من12/16 سنة) عن الذكور(13-17سنة)
لاحظ أن:
 الثقافة الجنسية تلعب دوراً كبيراً في توقع التغيرات الجنسية قبل حدوثها.
 مما يؤدي الى حماية المراهق من القلق أو الشعور بالذنب عند الميل الى الجنس الآخر وكيف يتحكم في مشاعره.
 إن التربية السليمة تلعب دوراً في البعد عن مواقف الإثارة التي تستنفذ طاقته.
ب- التغيرات في حجم الجسم:
1. تحدث طفرة في التغير الجسمي عند المراهق.
2. حيث يزداد الطول من (10-15) سم والوزن من (5-10) كجم.
جـ- الفروق الفردية في النمو الجنسي والجسمي:
1. وتتضح هذه الفروق عند بداية ونهاية النضج الجسمي والجنسي.
2. ينضُج بعض الأفراد مبكراً والبعض الآخر يتأخر وياخُذ وقت أطول وعدم الوعي بها يؤدي الى المشاكل.
3. ترجع هذه الفروق الى عوامل الوراثة والبيئة والتي يصعُب التحكم فيها.
4. تنشأ عند المراهق بعض المشكلات النفسية وخاصةً عندما يقارن نفسه بزملائه في نفس السن.


ثانياً: النمو و الإرتقاء العقلي
1. يطلق عليها (جان بياجية) مرحلة العمليات العقلية الصورية (من11-16سنة)
2. تعتبر المرحلة النهائية للنمو العقلي. حيث يستطيع المراهق فيها القيام بعمليات عقلية إستدلالية.
3. يستطيع المراهق أن يحفظ ويتذكر بقدرات تفوق المراحل السابقة لأن التذكر هنا ليس آلياً بل قائم على الفهم.وهذا يفسر القدرة الهائلة للمراهق على الحفظ اسرع من الطفل؟
4. تتسع في المراهقة القدرة على التخيل بعكس مرحلة الطفولة التي تتسم بالسذاجة والسطحية فالمراهق خياله خصب.
5. المراهق لديه قدرة على التفكير المجرد ويتضح ذلك في قدرته على (حل المشاكل ووضع الفروض لحلها).
6. الذي يعوق المراهق في مجال حل المشكات هو ضعف خبراته وليس ضعف قدراته.
ثالثاً: النمو والإرتقاء الإنفعالي
1. تتسم إنفعالات المراهق في بداية المرحلة بالشدة والعنف وذلك نتيجة للتغيرات الجسمية.
2. ونتيجة هذه التغيرات يشعر المراهق في البداية بالخجل والإنطواء على النفس والذنب على التصرفات والأفكار ويستغرق في أحلام اليقظة.
حب الوالدين وتقبلهم للأبناء يساعدهم على تجاوز هذه المرحلة الحرجة ومع مرور الأيام يتحول المراهق من:-
أ- من شخص لا يتحمل الإحباط إلى شخص يتحمل الإحباط.
ب- من شخص سريع الإنفعال إلى شخص يتحكم في إنفعاله.
جـ- من الذاتية وتشوية الواقع إلى الواقعية والموضوعية.
ء- من الأنانية الى الغيرية والتعاون مع الآخرين..
هـ- من شخص لا يرى إلا الأبيض والأسود الى شخص يرى درجات من الأفعال والسلوك.
و- من شخص لا يثق بنفسه الى شخص يثق بنفسه. ويفكر في شريك الحياة.
• سيادة جو من الحب داخل الأسرة يساعد على إكتمال النضج الإنفعالي للمراهق.
الإفتقاد للمناخ الأسري الآمن يُعرضه لمتاعب وإضطرابات إنفعالية تؤثر على شخصيته وإتزانه الإنفعالي
رابعاً: النمو والإرتقاء الإجتماعي:
1. يستطيع المراهق أن يُعبر عن أفكاره بإستخدام الرموز المجردة مثل (الولاء-الشجاعة-الحق).
2. في بداية هذه المرحلة يتميز المراهق بالقدرة على قبول تخمينات لا تتفق مع الواقع والتعامل معها كما لو كانت واقعية
3. أي أن قدرة المراهق على قبول ما هو ممكن تجعله ينظر للمستقبل كما لو كان حاضراً.
مثل (تصور الأسرة المثالية – والسلوك الديني- والمجتمع المثالي)
4. تبدو مظاهر "التمرد" على سلوك المراهق ضد مجتمع الراشدين.
5. تصدر هذه المظاهر من قدرته على تصور مواقف مثالية بطريقة عقلية دون تصور كيف يمكن تحويلها إلى واقع.
6. يفسر البعض خطاً أن هذا "التمرد" هو نوع من أنواع الصراع بين الأجيال لأن المراهق يسعى إلى التحرر من الوالدين.
7. لكن الدراسات الحديثة تؤكد أن المراهقين إذا تحقق لهم قدر من الإستقلال يجعلهم ليسوا في حاجة لمقاومة الراشدين
8. بل يتخذونهم كمثل أعلى يقتدي به.فنجد الآباء المتدينين يلتزم أبناؤهم بالسلوك الديني وإذا كانو ا يمارسون الهوايات فإن الأبناء يقومون بذلك. ولكن معظم النماذج المقلده تكون ضارة مثل شرب السجائر والمخدرات
9. إذا كانت عملية التنشئة في الطفولة تعتمد على تقبل الأبناء و التحكم في الثواب والعقاب.
فإن المراهق في مرحلة المراهقة في حاجة ماسة الى الحب والتقبل.لأنهم سيسلكون وفقا للنموذج المحبب لديهم.
10. بعض المراهقين يبدوا عليهم الخجل نتيجة للتغيرات الجسمية وتغير اصواتهم ولكن مع الأيام تزداد مهاراتهم الإجتماعية من (أنشطة إجتماعية وتخطيط للمستقبل المهني)
11. في نهاية المرحلة يحقق المراهق أكبر قدر من التوافق النفسي والإجتماعي والإستعداد لتحمل جميع أنواع المسؤليات.

أسئلة وردت في إمتحانات الثانوية العامة على الوحدة الرابعة
أولاً: حدد الصواب والخطأ فيما يلي مع التعليل:
1. يتسم النمو الإنفعالي في مرحلة المراهقة بطابع الإستقرار. (1995)
2. المراحل الأخيرة في النمو أهم من المراحل الأولى. (2002)
3. يتجه النمو والإرتقاء الإنساني في مختلف جوانبه من النوعية والخصوصية الى العمومية. (2003)
4. للغذاء دور أساسي ومهم في عملية النمو. (2006)
5. معدلات النمو ثابته في كل مراحل النمو والإرتقاء الإنساني. (2008)
6. التذكر في مرحلة المراهقة يكون آلياً وقائم على الحفظ. (2009)
7. يتسم تفكير المراهق بالطابع المنطقي والتفكير المجرد. (2010)
8. تتوقف أي مرحلة في النمو على ما قبلها وتؤثر فيما بدها. (2011)
9. يُعتبر تمرد المراهق ضد مجتمع الراشدين نوعاً من الصرع بي الاجيال. (2012)
ثانياً: أجب عن الأسئلة التالية:
1. "بعد بداية المراهقة التي تتميز بالتغيرات الجسمية والإنفعالية الشديدة يطرأ قدر كبير من التحول سلوك المراهق نحو مزيد من الإستقرار والإتزان الإنفعالي" إعرض لأهم معالم هذا التحول. (1992)
2. تكلم عن سمات الإرتقاء العقلي في مرحلة المراهقة. (1994)
3. "فسر البعض معظم مظاهر التمرد التي تبدو على سلوك المراهق أنها نوع من الصراع بين الأجيال- ناقش هذه العبارة موضحاً رأيك فيها. (1995)
4. يتحول سلوك المراهق مع الايام نحو مزيد من الإتزان الإنفعالي" وضح معالم هذا التحول. (1996-2000)
5. "أكد علماء النفس على وجود قوانين للنمو والإرتقاء الإنساني" تناول ثلاثاً منها بالشرح. (1997)
6. وضح أهم مظاهر الإرتقاء العقلي للمراهق". (1998)
7. من أهم قوانين النمو والإرتقاء أنه يسير في إتجاهات محددة" وضح ذلك. (1999)
8. ما المقصود بالنمو والإرتقاء. (2001)
9. تخير إثنين من أهم قوانين النمو والإرتقاء وتحدث عنهما. (2001)
10. يتبع الإطفال نمطاً متشابهاً في تتابع النمو والإرتقاء.. فسر ذلك. (2002)
11. إستخلص ثلاث تغيرات يمر بها المراهق تؤكد أنه يتحول مع الأيام نحو مزيد من الإتزان الإنفعالي. (2004)
12. رتب مراحل النمو والإرتقاء الإنساني التالية من المرحلة الأصغر الى الأكبر محدداً بداية كل مرحلة ونهايتها:-
أ- مرحلة الحضانة ب- مرحلة المراهقة جـ- مرحلة الجنين
13. إستخلص ثلاث من العمليات العقلية يستطيع الفتى والفتاة القيام بها في مرحلة المراهقة. (2006)
14. حدد المقصود بالنمو التكويني أو الكمي مستعيناً بالأمثلة. (2007)
15. للتربية الجنسية السوية دور مهم في حياة المراهق" هل تؤيد أم تعارض؟ أذكر مبرراتك؟ (2007)
16. تناول بالشرح اثنين من مظاهر تحول المراهق نحو مزيد من الإتزان الإنفعالي (2008)
17. وضح بمثال المقصود بالنمو الوظيفي او الكيفي. (2009)
18. معدلات النمو ليست ثابتة في كل المراحل . برهن على ذلك بمثال. (2010)
19. يتحول المراهق مع الايام نحو المزيد من الاتزان الانفعالي.برهن على ذلك بمثالين. (2011)
20. يؤثر الجهاز الغددي في نمو وارتقاء الإنسان" برهن على ذلك بمثال. (2012)



الوحدة الخامسة

الشخصية والإتجاهات

الشخصية
ما الشخصية ؟
 هي كلمة من الكلمات الشائعة يستخدمها الناس في وصف شخص ما ككل.
 إن أي وصف للشخصية يترك إنطباعاً لدينا عن الشخص مثل (فلان شخصية كريمة او شجاعه) ولكن لا يمكن دراسة الشخصية من خلاله لأن الشخص الواحد يترك إنطباعات عديدة عند الناس.
تعريف الشخصية:
 إذا نظرت الى السيارات في الشارع فستجد من هي بمحرك قوي وأخرى بكماليات وأخرى ذات شكل إنسيابي وهذه السيارات تتشابه مع السيارت الأخرى في بعض الصفات ولكنها تختلف معها في صفات أخرى وكذلك الشخصية .
 لذلك نعرف الشخصية بأنها:"هي ذلك التنظيم الدينامي داخل الفرد لتلك النظم النفسية والعضوية التي تحدد أسلوبه الفريد في التوافق مع بيئته"

نظريات الشخصية:
نظرية فرويد:
1. تسمى نظرية التحليل النفسي وتعد من من أشهر النظريات الشخصية وأولها.
2. حاول فرويد من خلال تعريفنا للشخصية ايجاد النظم التي تتكون منها الشخصية
3. يرى فرويد أن الشخصية تتكون من ثلاث نظم هي:-
(الهو Id-الأنا Ego-الأنا الأعلى Super Ego)
4. وهي عبارة عن نظم وظيفية يفترضها فرويد نفسر من خلالها ما يحدث في تشكيل الشخصية.



نظم الشخصية:
اولاً: الهو:
1. ويقصد به طبيعتنا الأساسية التي لم يهذبها تعليم أو حضارة.
2. وهي مثل الغرائز الحيوانية التي لابد من إشباعها دون إعتبار لقواعد أو معايير.
3. المبدأ الذي يحكمها هو اللذة فقط ويستمد الهو طاقته من الحاجات البدنية.
مثل: نقص الطعام أو الجنس التي تتحول إلى طاقة نفسية ضاغطه.
4. يمثل الهو وغرائزه اللاشعور (وهي منطقة خارج نطاق شعور الفرد وتحكمه)
ثانياً: الأنا:
1. الهو لا يستطيع التعامل مع الواقع الخارجي لأنه غير مُعد فيخرج منه نظام جديد وهو (الأنا)
2. يعمل الأنا على تحقيق رغبات الهو ولكن في حدود الواقع.
3. الأنا يكبح الهو ويمنعه من الجموح ولكن يحقق له رغباته بطريقة منظمة ومقبولة.
4. يطلق على الأنا (الجهاز الإداري الشخصي)
ثالثاً: الأنا الاعلى:
1. يتمثل في المثل العليا والقيم والأخلاق ويتكون من نظامين:
الأول: هو (الأنا المثالي) والذي يدفع الشخصية لتبني المثل العليا و القيم الرفيعة وإلى ما ينتظر منا وما نبتعد عنه.
الثاني: هو (الضمير) ويتمثل في الشعور العميق المعاقب عندما نرتكب الأخطاء ويقف لنا بالمرصاد.
2. الأنا الأعلى يقف للهو بالمرصاد ويراقب الأنا في سلوكه.
3. الأنا الأعلى غير واقعي مثل الهو. فالهو يحاول إشباع الغرائز بشكل غير واقعي. يحاول الأنا الأعلى القضاء على الغرائز تماماً ولكن (الأنا) هو الذي يحدث التوازن بين الأنظمة الثلاثة.
4. كلما حدث توازن بين النظم الثلاثة كلما كانت الشخصية سوية ولا تعاني من إضطرابات.
والعكس يحدث اذا كان هناك سيطرة لأحد النظم الأخرى.

هل ما قاله فرويد يبدو معقولاً؟
 لو نظرنا الى ما قاله فرويد سنجده معقولاً لأننا لو نظرنا لأنفسنا سنجد أن لدينا غرائز كثيرة نسعى لأشباعها بطريقة مقبولة وعندما نقع في الخطأ أو نرتكب ذنب نجد ضميرنا يؤنبنا.

الدراسة العلمية للشخصية
 تختلف الدراسة العلمية للشخصية عن الدراسة النظرية التي تعرضنا لهاحيث تبدأ الدراسة العلمية بــ Sadظاهرة قابلة للملاحظة – ثم ملاحظتها بإستخدام الأدوات – وإجراء التجارب – وتحليل البيانات- ثم الوصول إلى حقائق علمية حول الموضوع الذي ندرسه)
 ومن العلماء الذين درسوا الشخصية دراسة علمية ) جيلفورد – كاتل – آيزنك)

الظاهرة النفسية والشخصية
 ذكرنا ان الدراسة العلمية تبدأ بظاهرة ولكن ماهي هذه الظاهرة التي نسميها بالشخصية والتي تقبل الملاحظة والقياس بالأدوات.

الشخصية مفهوم مجرد:
 ومعنى مفهوم مجرد أن مثلها مثل (الذكاء – الجاذبية الأرضية) لا يمكن ملاحظتها ولكن هناك أشياء نستدل منها على هذه المفاهيم العلمية ( فنحن لا نرى الجاذبية ولكن نرى الأجسام الساقطة)
 كذلك في الذكاء نلاحظ سرعة إجابة الأشخاص على الأسئلة وحلهم للمشكلات فنستدل على ذكائهم.
 إذن فالظاهرة التي تدل على الشخصية هي صفات الناس المختلفة (سماتهم) .
 وشغلت صفات الناس عالم النفس( جور دون البورت) الذي جمعها من القاموس وقام بإلغاء المترادف والمتشابه منها وقام ايضاً بإختصارها فيمكننا من خلال هذه الصفات دراسة وملاحظة الشخصية.

الملاحظة والقياس
 علينا إذن أن نلاحظ ونقيس هذه الصفات وما الذي يوجد منها معاً وما الذي يتعارض مع الآخر وكيف تنتظم هذه الصفات وما مدى صدق تصنيفاتها.
 وهل يمكن التنبؤ بسلوك الأشخاص مستقبلاً. ولو توفرت لنا هذه المعلومات نكون نجحنا في دراسة الشخصية.
أدوات القياس:
 صمم كل باحث من الثلاثة السابقين مجموعة أدوات إعتمد فيها على الأفكار والآراء التي وردت في النظريات.
 ومن هذه الأدوات ما يلي:-
الإستخبارات الشخصية:
1. وهي عبارة عن أسئلة حول صفات الشخص وما يقوم به في حياته اليومية مثل:
** هل تميل الى المخاطرة؟ ** هل تغضب إذا ذكر احد اصدقائك نكتة عليك؟
** هل تخاف من الأماكن المظلمة؟
2. وكانت الإستخبارات هي أكثر الأدوات إستخداماً في هذا النوع من البحوث وقد إستخدمت ادوات أخرى بجانبها.
العينات:
1. إختار كل باحث مجموعة كبيرة من الأفراد يطبق عليهم الإستخبارات لكي يحصل على عينة جيدة من صفاتهم وسلوكهم.
2. توضح هذه العينات هل يشتركون في صفات معينة أم بعضهم يشترك في مجموعة من الصفات والبعض الآخر يشترك في مجموعة أخرى من الصفات.
التجربة:
1. أعد الباحث مواقف مضبوطة لا تسمح بوجود مشتتات أو عوامل غير متوقعة أثناء إجابة المفحوصين.
2. حتى لا يتأثرون بغيرهم أو بظروف غير ملائمة.

التحليل الإحصائي للبيانات والنتائج
 قام الباحثون بتحليل النتائج بأساليب إحصائية بصورة تسمح لنا بفهمها بشكل واضح.
 تم تكرار التجارب في اوقات مختلفة وعلى عينات مختلفة للتأكد من صحة النتائج.
 كل عالم كان مستقلاً في تجاربه ولكن كانت نتائجهم متقاربة وسنكتفي بعرض واحد منهم فقط.

الشخصية وفق نتائج "آيزنك"
1. الشخصية تنتظم حسب عدد من الفئات (أبعاد الشخصية)
2. هذه الفئات تكون كمية أي أن الشخص يكون في الفئة بمقدار معين مثل (أن يكون طويل أو مريض بقدر معين)
3. أطلق "آيزنك" على هذه الفئات إسم الأبعاد .
4. وهي تشبه المسطرة وكل شخص يحتل نقطة معينة على هذه المسطرة.

أبعاد الشخصية عند آيزنك: (ثلاث أبعاد)
(أ) الإنبساط مقابل الإنطواء:
1. بمعنى أننا نستطيع أن نصنف شخصاً على هذا البعد فنجد شخصاً منبسطاً وآخر أقل إنبساطاً وثالث أقل من الثاني حتى نصل الى شخصاً منطوياً وآخر أكثر إنطواء وهكذا.
2. يوضح "آيزنك" أن الإختلافات بين هؤلاء الأشخاص كمية وليست كيفية
(في الدرجة وليس في النوع)
(ب) العصابية مقابل الإتزان الوجداني:
 فنجد شخصاً عصابياً بدرجة ما ويختلف في عصابيته عن شخص آخر
(في الدرجة وليس في النوع)
 (جــ) الذهانية (الإستعداد للمرض العقلي) مقابل السواء:
 يحتل كل شخص موقعاً على الأبعاد الثلاثة معاً في الوقت نفسه.
كيف يمكننا أن نصف الشخص على البعدين معاً؟
يصنف "آيزنك" الإنبساطي العصابي بالآتي:-
1. يميل لإظهار أعراض هستيرية تحولية.
2. طاقته ضعيفة وإهتماماته محدودة.
3. تاريخه المهني سيئ.
4. يعاني من توهم المرض و بعض إضطرابات الكلام.
5. معرض للحوادث ودائم الشكوى من الآلام والأوجاع.
6. يتغيب عن العمل بسبب المرض.
7. قليل المثابرة وقليل الدقة في الأداء.
8. طموحه منخفض ومع ذلك يميل الى المبالغة في إنجازه. وهو مرن لحد ما وميال للنكت والفكاهة.
يصف آيزنك الإنطوائي العصابي بالآتي:
1. شخص يظهر القلق والإكتئاب ولديه ميول وسواسيه.
2. غير مستقر ويتصف بقدر من البلادة.
3. يسهل إيذاء مشاعره وهو عصبي.
4. لديه إحساس بالنقص ومتقلب المزاج.
5. كثيراً ما يستغرق في أحلام اليقظة.
6. يفضل الإبتعاد عن الأضواء والمواقف الإجتماعية.
7. كثيراً ما يعاني من الأرق وهو مثابر.
8. يتميز بالدقة ولكنه بطيئ الأداء.
9. طموح ولكنه يقلل من إنجازاته الشخصية.



يصف آيزنك الذهانيين بالآتي:
1. أشخاص منخفضي الطلاقة.
2. أدائهم ضعيف وبطئ.
3. ضعيف الذاكرة والتركيز.
4. يميلون للقيام بالحركات الكبيرة.
5. يقدرون المسافات والدرجات تقديراً مبالغ فيه
6. يقرأون ببطئ ومستوى طموحهم أقل بكثير من الواقع.
س: أين نحن من عوامل آيزنك؟
 إن أغلب الناس(ثلثي المجتمع على الأقل) يقعون حول المنتصف بين الإنطواء والإنبساط.وكذلك بين العصابية والإتزان الوجداني
 يقع الثلث الباقي أبعد قليلاً في الإتجاهين وبالتدريج يميلون نحو الأطراف مقتربين نحو الصورة النمطية.
 أما أولئك الذين تنطبق عليهم الأوصاف التي ذكرها أيزنك وعرضناها من قبل فهي للأنماط النموذجية أي التي تقع في الأطراف البعيدة.
س: ما الذي يجعل بعض الناس إنبساطيين والبعض الآخر إنطوائيين؟
1. تُشير بعض التجارب المعملية التي أجريت على مجموعة من الإنبساطيين والإنطوائيين أن هناك خصائص في الجهاز العصبي هي التي تحدد كوننا إنبساطيين أو إنطوائيين.
2. وعندما أجريت تجارب على مجموعتين من (الإنبساطيين والإنطوائيين) دون أن يعرف المجرب أيهم هذا أو ذاك ظهرت الفروق في أداء الجهاز العصبي بالصورة المتوقعة.
3. أستخدمت تجارب أخرى بصور مختلفة للتأكد من صدق المعلومة. وأدت جميعها الى نفس النتائج.
4. وعندما أجريت تجارب عكسية على مجموعات أخرى دون علم الباحث أيضاً بتصنيفهم أظهرت نفس النتائج.
س:ولكن ماذا عن العصابية؟
 يرجع أيزنك الإختلافات الى الإختلافات الموروثة في درجة قابلية الجهاز العصبي المستقبل للتغير والإستثارة.
 فبعض الناس لديهم إستعداد لأن يستجيب الجهاز العصبي بقوة للمنبهات والبعض الآخر يستجيب بدرجة أقل.
س:كيف نستفيد من هذه الحقائق؟
(التطبيق العملي لهذه الخصائص)؟
 تشير الأوصاف التفصيليلة لخصائص الإنبساطيين إلى أنهم إجتماعيين مرحين يحبون الناس فإذا رغبنا في تعيين
(بائع في متجر) فمن نختار؟
 كما تشير الأوصاف التفصيلية للشخص الإنطوائي بأنه مثابر ودقيق الملاحظة ولا يعاني من التشتت) فإذا رغبنا في تعيين (فني على جهاز الرادار ليراقب نقط صغيرة ودقيقة على الشاشة هي الطائرات) فمن نختار؟
لاحظ أن:
 أي نمط من الأنماط السابقة ينطبق عليك؟ وأي نوع من أنواع الدراسة و المستقبل تفضلهما و يتماشى مع صفاتك







الإتجاهات
المعنقدات والقيم والإتجاهات:
 نحن نؤمن بالله واليوم الآخر والثواب والعقاب وقيمة الصدق ومنا من يرفض عمل المرأة ومنا من يقبله ومن خلال كل ذلك يفرق علماء النفس بين ثلاث أنساق تشمل كل ما سبق
النسق الأول: المعتقدات:
 تمثل مجموعة من الثوابت تعبر عن ما نؤمن به.وهي مجموعة من اليقينيات التي تتصف بالوضوح والدوام والإستقرار
 تحكم سلوكنا وتعتبر مرشداً لنا عندما نكون أمام إختيارت مختلفة.
من أمثلتها( الإيمان بالله والثواب والعقاب)
 يختلف الناس في معتقداتهم ولكن يندر وجود شخص بدون معتقدات.

النسق الثاني: القيم
 هي عبارة عن معايير سامية نتبناها ونعتبرها مقياس لتحضرنا وتنشئتنا السليمة.فهي بمثابة محصلة للتحضر والخلق القويم.
 كلما زادت الثقافة زادت إتصالات الشعوب ببعضها وسقطت الحواجز بينها واصبحت قيم الناس أكثر سمواً .
 من أمثلتها( الشجاعة والصدق- المواطنة المساواة والعدل)

النسق الثالث: الإتجاهات
وتعني قبولنا أو رفضنا ،تأييدنا أو معارضتنا للقضايا الحياتية المختلفة ولسلوكيات الناس ومواقفهم
.من أمثلتها
* تشجيعك لفريق كرة قدم دون غيره يعتبر إتجاه.* كراهيتك لتعاطي المخدرات هو إتجاهك نحو المخدرات..
الإتجاهات:
1. مما سبق يتضح أن الإتجاهات تتراوح بين القبول والرفض, التأييد والمعارضة، التفضيل أو عدم التفضيل.
2. قد يكون التأييد أو المعارضة والقبول أو الرفض هو (مطلقاً أو نسبياً) مثل تأييد العولمة ولكن الى حد ما.وقد يغير الشخص الواحد إتجاهاته تحت ظروف معينة.
3. الأهم من كل ذلك أن نعترف أن لكل شخص الحق في تبني ما يراه من إتجاهات حتى لو إختلفت إتجاهاته معنا.
تعريف الإتجاه:
 إن أكثر التعريفات قبولاً هو تعريف (جوردون البورت) للإتجاه:
"هو حالة من الإستعداد أو التهيؤ النفسي, تنتظم من خلال خبرة الشخص, وتمارس تأثيراً أو توجيهاً دينامياً على إستجاباته لكل الموضوعات والمواقف المرتبطة بهذه الإستجابة"
س: مما يتكون الإتجاه؟
 يتكون الإتجاه من ثلاث مكونات هي (المكون المعرفي- المكون الوجداني- المكون السلوكي)
مثال: عندما يكون لدينا إتجاه نحو قضية معينة فنحن نأخذ هذا الإتجاه لأن لدينا من المعلومات (مكون معرفي) ما يقنعنا به ولأننا نشارك ونحب ونتفاعل عاطفياً معه (مكون وجداني) ونحن نبادر بسلوك يعبر عن ذلك الإتجاه (مكون سلوكي)
إتساق مكونات الإتجاه:
 في بعض الأحيان قد يحدث (عدم إتساق) أو تعارض بين مكونات الإتجاه.
مثال1: إذا كنت لا تفرق بين الناس نتيجة لون بشرتهم(أبيض و أسود) فهذا إتجاه يرفض التمييز بينهم.
ولكن قد يرتكب شخص أسود جريمة بشعة تؤذي مشاعرك وإتجاهك حول رفض العنف.
هنا قد تجد إتجاهاتك تأثرت أو تغيرت حول البيض والسود.
مثال2: قد تكون إتجاهاتك غير ودية نحو جماعة معينة وتجدهم سارعوا لنجدة شخص
أو معاونته فتغير إتجاهك نحوهم.

الإتجاهات والسلوك:
1. بالرغم من أن السلوك مكون رئيسي في الإتجاه. إلا أن العلاقة بينهم لم تُحسم بعد.
2. قد تكون إيجابياً نحو موضوع معين وتقتنع به وتتعاطف معه ويصبح سلوكك نحوه متوقعاً ولكنك تكتفي بالتعاطف.
3. والعكس يحدث أحياناً حين يكون السلوك أقوى من حالة التعاطف والإقتناع.
مثال: قد نكون على يقين من حجم المعاناة التي يتعرض لها بعض الناس ونتعاطف معهم بشدة ولكننا لا نقدم لهم التبرعات أو نساعدهم.
4. لا يعني ذلك أن العلاقة بين الإتجاهات والسلوك ضعيفة ولكن يصعب التنبؤ بسلوك الفرد نتيجة لإتجاهه المعلن.

تغيير الإتجاه:
س- هل من الممكن تغيير الإتجاهات؟
1. لأن الإتجاه يتضمن (مكون معرفي) فقد يتبنى الشخص إتجاه يقوم على أفكار خاطئة أو معلومات غير صحيحة
فمن الممكن أن يغير إتجاهه لو توفرت له المعلومات السليمةوإقتنع بالأفكار الجديدة.
2. ولأن الإتجاه يتضمن(مكون وجداني)أي مشاعر وعواطف قد تكون نتيجة سؤ الفهم
لإن مشاعر وعواطف الشخص تساعد على تغيير الإتجاه
3. تعمل الحكومات والهيئات المختلفة على تغيير الإتجاهات من خلال وسائل الإعلام مثل( تغيير الإتجاه نحو التدخين – أو نحو فئة معينة من الناس) وتنجح عندما تعتمد على تقديم الحقائق وتعديل معتقدات الناس الأساسية.



تغيير الإتجاهات في ضؤ خصائصها:
يعتمد نجاح أي اسلوب مستخدم لأحداث التغيير على فهم خصائص الإتجاه المراد تغييره ومن أهم هذه الخصائص:-
1- الإتساق:
يصعب تغيير الإتجاه إذا كان يتصف بإتساق مكوناته الثلاثة إذ يتطلب الأمر تغيير المعتقدات والحالة الوجدانية والإستعدادات السلوكية وهو أمر يصعب إنجازه مقارنة بمحاولة تغيير أحد المكونات فقط.
أو تغييرالإتجاه في حالة عدم الإتساق بين المكونات الثلاثة.
2- قوة الإتجاه:
إذا كانت قيم ومعتقدات الفرد قوية وضاربة في إتجاهاته فإنه يصعب تعديلها. فقد أغير إتجاهي نحو نادي أشجعه ولكن يصعب تغيير إتجاهي نحو إدمان المخدرات.
5. تشابك الإتجاهات:
قد تكون إتجاهات الشخص متشابكة ومتماسكة(منظومة) يدعم بعضها بعضاً.وفي هذه الحالة يصعب تغييرها.
مثال: إتجاهي نحو إحترام حرية الفرد مرتبط بإتجاهي نحو حقوق الإنسان.
3- التطرف:
نحن نتبنى إتجاهات متعددة نحو موضوعات كثيرة ولكننا لا نتطرف في إتجاهاتنا ولا نرفض الآراء الأخرى
أو حقوق الآخرين في تبني آراء مختلفة. فعندما يتطرف الفرد فإنه يصم أذنيه عن سماع وجهات النظر الآخرى.




تغيير الإتجاهات في ضؤ خصائص الفرد:
1- القابلية للإقناع:
يختلف الأفراد في قابليتهم للإقناع بالحجج والشواهد. ولكن مع تعدد وسائل الإقناع قد نجد أفراد يقتنعون بصعوبة إذا قورنوا بغيرهم.
2- الذكاء:
يلعب دوراً مزدوجاً فهو أحياناً ييسر من تعديل الإتجاهات بينما يعد في أحياناًَ أخرى عقبة. فذكاء الشخص المرتفع يؤدي الى زيادة قدرته على فحص الحجج المختلفة. ومراجعة الأفكار والمواقف وهي أمور تساعده على تعديل إتجاهاته. وأحياناً يدفعه ذكاؤه الى تبني إتجاهات قوية قائمة على أسس متينة.
3- المرونة مقابل الجمود:
يتصف أصحاب الجمود الفكري بمقاومة أية محاولة لإعادة النظر في إتجاهاتهم حيث يعتبرونها على قدر من اليقين التي تتصف به المعتقدات الدينية لذلك يصعب تغيير إتجاهاتهم.


الإتجاهات السلبية والإتجاهات الإيجابية:
 قد تكون الإتجاهات سلبية وقد تكون إيجابية\ فقبول الآخر ورفض العنف( إتجاهات إيجابية)
 حرمان المرأة من حق المساواة بالرجل و عدم تنظيم النسل (إتجاهات سلبية)
 لذلك تساعدنا دراسة الإتجاهات السلبية على التعرف على جوانب هذا الإتجاه وكيفية تغييره.\






أسئلة وردت في إمتحانات الثانوية العامة على الوحدة الخامسة
حدد الصواب والخطأ في العبارات التالية مع التعليل:
1. يسهل تغيير الإتجاه إذا كان يتصف بإتساق مكوناته. (2006)
2. ترجع الإختلافات بين الناس في "العصابية" أو " الإنفعالية" عند "ايزنك" الى عوامل وراثية. (2007)
3. 9- يلعب الذكاء دوراً مزدوجا احياناً في تغيير اتجاهات الفرد (2008)
4. يقوم "الأنا الاعلى" بنفس الدور الذي يقوم به "الانا" عند فرويد. (2009)
اجب عن الأسئلة التالية:_
1- توصل فرويد في تحليله للجانب الوجداني للشخصية لوجود ثلاثة أنظمة كبناء وجداني لها"
أذكر النظام المعبر عن كل عبارة مما يأتي: (2001)
أ- يشمل الغرائز الفطرية والعمليات اللاشعورية وماتم كبته في اللاشعور.
ب- يقوم بالتحكم في الدوافع الغريزية وفقاً لمقتضيات الواقع والظروف الإجتماعية.
جــ_ هو بمثابة الضمير الذي يتمثل في الأوامر والنواهي والمعايير الأخلاقية.
2- في ضؤ نظرية الأبعاد والعوامل وضح كيف صنف أيزنك أنماط السلوك الوجداني للشخصية. (2002)
3- إستعن بمثال لتوضيح العلاقة بين مكونات الإتجاه,. (2004)
4- ميز بين المعتقدات والقيم مستعيناً بمثال لك منهما. (2006)
5- في ضؤ نظرية أيزنك من تختار الإنبساطي أم الإنطوائي لشغل كل مهنة من المهن التالية:
أ- بائع في متجر.
ب- فني يعمل على جهاز رادار لمراقبة الطائرات.
جــ- مرشد في قطاع السياحة. (2006)
6- إستخلص العلاقة الرئييسية بين نظامي "الأنا" و "الهو" في نظرية "فرويد". (2007)


7- في ضوء دراستك لنظرية أبعاد الشخصية عند "ايزنك"
أ- ماذا يعني بالذهانية؟
ب- كيف وصف "ايزنك" الزهانيين؟ (2008)
8- الإتجاهات المتشابكة صعبة التغيير. برهن على ذلك موضحاً وجهة نظرك (2009)
9- ما هو دور الذكاء في تغيير اتجاهات الفرد من وجهة نظرك؟ (2010)
10- يمكن الإستفادة من نتائج بحوث الشخصية عند "ايزنك" دلل على ذلك مستعيناً بمثالين. (2010)
11- يرى آيزنك أن الاختلافات بين الناس في العصابية ترجع الى عوامل موروثة
(حلل هذه العبارة). (2011)
12- ميز بالأمثلة بين كل من (المعتقدات- القيم) (2011)
13- اذكر صفات الانبساطي العصابي كما حددها "ايزنك" يكتفى بذكر ست صفات. (2012)
14- يمكن التنبؤ دائماً بسلوك الفرد بناءً على اتجاهه المُعلن" هل تؤيد ذلك؟ اذكر مبرراتك.
(2012
Smile

يتبع علم الاجتماع





E G Y P T






عدل سابقا من قبل العلم نور. في الخميس نوفمبر 29, 2012 9:08 am عدل 1 مرات
الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
http://fonaam.ahlamontada.com
العلم نور.
.


mms :
  :
العلم : مصر
الجنسية : مصر
عدد المساهمات : 5915
نقاط : 14954
السٌّمعَة : 6
تاريخ التسجيل : 01/10/2009

مُساهمةموضوع: رد: دروس علم نفس واجتماع للصف الثالث الثانوي بمصر (بدون تحميل)   الجمعة مارس 11, 2011 8:11 am

الوحدة الثالثة :

العمليات المعرفية:
الموضوع الأول : الإحساس:

الإحساس
الإحساس من ابسط العمليات المعرفيه. (علل)
1. لأنه يتم من خلاله إكتشاف المثيرات والمنبهات.
2. وهو يعتبر الخطوة الأولى لجميع العمليات المعرفية التالية الأكثر تعقيداً مثل (الإنتباه والإدراك)
الأجهزة الحسية:
الحواس: هل هي خمس حواس؟
 يُشاع خطأ ان الإنسان لديه (5) حواس فقط ولكن العلماء يؤكدون انهم (11) كالآتي:
1. البصر 2. السمع 3. التذوق 4. الشم
 أما الحاسة التي نسميها (اللمس) فهي عباره عن خمس انظمة حسيه تتصل بالجلد وهي:
5. التلامس 6. الضغط 7. الحرارة 8. البرودة 9. الألم
 هذا بالإضافة الى الحاستين الجسميتين وهم:-
10- الإحساس بالحركة: والذي يفيد في معرفة وضع الجسم اثناء الحركة مثل الشعور بحركة اليد أثناء
إغماض العين.
11- الإحساس بالتوازن: والذي يفيد في معرفة اتجاه الجسم عند الدوران او الميل أو التأرجح وتغير وضع الرأس بالنسبة الى الأرض.
مكونات عملية الإحساس
اولاً: التنبيه "الإستثارة"
1. هو الخطوة الأولى في عملية الإحساس وبدونه لا تتم العملية.
2. يهتم عالم الفسيولوﭽيا بنشاط العضو الحاس اما عالم النفس فيهتم بطبيعة الإحساس نفسه.
3. لذلك يقيم دراسته على معرفة خصائص الإحساس وهي:-
أ- شدة الإحساس ودرجته:
1-(العتبة المطلقه):
1. تختلف درجة احساسنا بالمثير وفقاً لشدة المثير فكلما كان الصوت عالياً زادت شدة احساسنا به.
2. ليست جميع المثيرات تستدعي احساساً فنحن لا نشعر بلمس ذرات التراب على الجلد.
3. لكي ينشأ الإحساس ينبغي ان تصل شدة المثير الى درجة معينة من الشدة تسمى (العتبة المطلقة) ولا ينشأ الإحساس اذا كانت درجته اقل من ذلك. مثال ( ان تطلب من شخص ان يرفع صوته لأنك لا تسمعه)
2- العتبة القصوى
1. وعندما يصل المثير لأعلى درجة بحيث لا يستطيع الإنسان التعامل معها فهو بذلك يكون وصل لـ ( العتبة القصوى) مثل (النظر الى قرص الشمس) ويصعب الوصول لمعلومات عنها لما قد تسببه من ضرر للعضو.
2. وهكذا لكي يكون المنبه قادراً على استثارة عضو الحس لابد ان يكون في مدى يتجاوز العتبة المطلقه ويقل عن العتبة القصوى.
3- العتبة الفارقة
1. وهناك عتبه تختلف فيها درجة المثير فنشعر بفرق بين الدرجة السابقة والتي تليها ويطلق عليها ( العتبة الفارقة)ومثال (البعد والقرب عن الميكروفون اثناء الحديث فيه)
2. أو لو كنت تجلس في غرفة مضاءة بخمسين شمعة وانطفأت شمعة أو شمعتان فلن تشعر بالفرق أما لو زاد العدد الى عشر شمعات فأنت ستشعر بالفرق
3. وقد توصل عالم النفس (فيبر Weber) الى قيمة ثابته هي النسبة بين العتبة الفارقة وشدة المثير وهي (1/10)
ب- نوع الإحساس:
1. بعض الأصوات يكون حاداً وبعضها الآخر يكون غليظاً فصوت الكروان (حاد) وصوت الحمار (غليظ).
2. وفي الآلات الموسيقية تكون الأصوات الصادرة عن الأوتار الطويله غليظة بينما الأصوات الصادرة عن الأوتار القصيرة حادة. فالصوت (الحاد) و (الغليظ) هما انواع للصوت.
3. وهنا يجب التفريق بين خاصية الشدة وخاصية النوع:
** فهناك صوت حاد (نوع) ومرتفع او منخفض(شدة) ** وهناك صوت غليظ (نوع) و مرتفع او منخفض(شدة)
ثانياً: الإستقبال:
1. لكل حاسة عضو استقبال خاص بها (فشبكية العين هي المسؤلة عن اكتشاف واستقبال الضؤ) في صورة موجات كهرو مغناطيسيه. ونلاحظ ان معظم مسقبلات الحواس تقع في اماكن بعيده في الجسم منعاً للتلف ماعدا حاسة اللمس فهي قريبة من سطح الجلد.
ثالثاً: تحويل الطاقة:
1. بعد اكتشاف المثير وإستقباله تقوم خلايا الإستقبال بتحويل الطاقة من (طاقة كهرومغناطيسية وميكانيكيه) الى (طاقة كهربائية و كيميائية) .
2. حتى يمكن للمخ ان يتعامل معها من خلال العصب الحسي المتخصص مثل (العصب السمعي و العصب البصري).
رابعاً: التسجيل:
1. عندما تنتقل الإشارات الكهربائية الكيميائية الى المخ فإنها تنشط الجزأ من المخ الذي يتولى عملية تسجيل هذه الإشارات كإحساس.
2. بعد عملية التسجيل تحدث العمليات المعرفية التالية الأكثر تعقيداً مثل (الإنتباه و الإدراك).


Very Happy

الموضوع الثاني :
الانتباه

الإنتباه
تعريف الإنتباه
 هو العملية المعرفية التي يتم من خلالها انتقاء مثير من عدة مثيرات أشبه ما تكون بالفلتر او "المصفاة"
مثال: التركيز على صوت الإسعاف من بين جميع اصوات السيارات في الشارع اثناء القيادة.

خصائص الإنتباه
1. الإنتباه عملية إنتقائيه للمثيرات: فهي اشبه بالفلتر, بمعنى انتقاء مثير من بين عدة مثيرات مختلفة.إو التركيز على بعضها دون البعض الآخر.
2. الإنتباه عملية إدراكية مبكرة: (علل)
لأن الإنتباه يقع في مكانة وسط بين الإحساس والإدراك فهو (بعد الإحساس و قبل الإدراك)
3. مدى الإنتباه: (ويقصد به)
" مقدار ما يمكن ان ينتبه اليه المرأ في المرة الواحدة"
حيث قام أحد الباحثون بإجراء تجربة القى فيها بعض حبات الفول على "صينية" وحاول ان يحدد عدد حبات الفول التي يمكن للعين ان تستوعبها بنظرة واحدة, فوجد انه حين يزيد عدد الحبات عن (Cool يزداد خطأ تقديرها.
ثم تحسنت هذه التجربة وأُجريت بإستخدام جهاز (التاكستوسكوب) وتبين ان مدى الإنتباه يدور حول قانون الرقم السحري ( 7 ± 2 )أي ان مدى الإنتباه يدور حول الرقم (7) اي بين رقمي (5 , 9).

بعض صور الإنتباه
1. تشتت الإنتباه:
 عندما يكون الفرد مشغول في عمل "كالمذاكرة مثلاً" ويتعرض لمثير دخيل " كالضوضاء المفاجئة" التي تحاول جذب الإنتباه والتركيز عليها وإبعاده عن العمل الأصلي وهذا يسمى بتشتيت الإنتباه
 فهناك احتمالين:-
1) إما التوقف عن المذاكرة والإنتباه الى المثير الدخيل.
2) وإما الإستمرار في المذاكرة وعدم الإهتمام بالمثير الدخيل. (الضوضاء)

تأثير الضوضاء كعامل مشتت للإنتباه: (يتوقف على ذلك عدة عوامل)
1) نوع الضوضاء:
فالضوضاء المتصلة أقل تأثيراً من الضوضاء المتقطعة
مثال: من الممكن قراءة كتاب أثناء سير القطار.
2) نوع العمل:
فالأعمال العقلية مثل ( حل مسائل رياضيات) أكثر قابلية للتأثر بالضوضاء من الأعمل الروتينية
3) إدراك الفرد للضوضاء:
وذلك عندما يدرك الفرد ان الضوضاء شئ ضروري ولابد منها للقيام بالعمل فهي بذلك لا تكون مصدراً للإزعاج
(مثل ضوضاء آلات المصنع).
4) دوافع الفرد للعمل:
إذا كان دافع الفرد للعمل قوياً فهو يستطيع ان يعمل في الضوضاء ولكن ذلك سيحتاج جهد اكبر فيمكن ان يؤدي الى الإرهاق. وزيادة الأخطاء.
2. توزيع الإنتباه:-
 هل يمكن الإنتباه لمثيرين في وقت واحد؟ (نعم ) ويتم ذلك في الأحوال التالية:-
1. إذا كان المثيرين مألوفين ومتوقعين:
مثل (القيادة أثناء استماع الموسيقى)
2. إذا كان المثيرين يرتبطان معاً ويتطلبان أداءً متكاملاً:
مثل(ملاحظة شاشة الكومبيوتر اثناء الكتابة على لوحة المفاتيح)
3. إذا كان المثيرين إحداهما يتطلب إستجابة اتوماتيكية:
مثل الشخص الذي يقود سيارته ويتحدث الى شخص آخر يجلس بجواره.
4. إذا كان الشخص يتحول من احدهما الى الآخر بسرعه:
مثل(الشخص الذي يتحدث الى أكثر من فرد في وقت واحد)
ملحوظة:إذا كانت المثيرات (غير مألوفة او جديدة) فأنه من الصعب ان ينتبه اليها الفرد في نفس الوقت.

3. تركيز الإنتباه: (ويقصد به)
 "عندما يتعرض الفرد الى مثيرين وينتبه الى احدهما دون الآخر فهناك عوامل تؤدي الى تركيز الإنتباه هي:
اولاً: العوامل الموضوعية ( الخارجية).
1) طبيعة المثير:
الأغنية أكثر إثارة من الكلام العادي وصورة الإنسان أكثر جذباً من الشيء الجامد
2) تغير المثير:
المثير المتغير أكثر جذباً للإنتباه من المثير المتكرر (مثل تغييرالمُحاضر لنبرة صوته أثناء القاء المحاضرة)
3) موضع المثير:
الصفحتان الأولى والأخيرة في الصحف اليومية أكثر جذباً للإنتباه من الصفحات الداخلية.
وكذلك الإعلان أمام العينين مباشرةً أكثر جذباً من الإعلان المرتفع او المنخفض جداً.
4) حركة المثير:
فالمثير المتحرك اكثر لفتاً للإنتباه من المثير الثابت.
5) شدة المثير:
فالمثير القوي يلفت الإنتباه اكثر من المثير الضعيف شرط الا يصل الى (العتبة القصوى).
ثانياً: العوامل الداخلية (الذاتية):
1) الدوافع:
الدوافع والميول والحاجات والرغبات تلعب دوراً في توجيه إنتباه الشخص.
مثل: ( اكثر ما يجذب انتباه العروس هو فساتين الزفاف)
2) التأهب و التوقع:
مثل ( الشخص الذي ينتظر صديقه ينتبه الى صوت الخطوات على السلم.
3) التعود:
والمقصود به " هو التعود على نوعية معينة من المثيرات"
مثل ( الشخص المصري ينتبه عند سماع جملة باللغة العربية في فيلم أجنبي)
4) الراحة والتعب:
يكون الشخص أكثر إنتباهاً أّذا نال قسطاً من الراحة ويكون أقل انتباهاً إذا تعرض لحالات من التعب والإرهاق.


Very Happy

الموضوع الثالث :
الإدراك:

الإدراك
 تعريفه:هو العملية العقلية التي يتم من خلالها تفسير وتأويل المثيرات وصياغتها على نحو يمكن فهمه.
قوانين الإدرا ك:
أولاً: القانون الأساسي للإدراك ( الكل أكبر من مجموع اجزائه)
1. ويعني أننا ندرك الشكل الكلي للمثير وليس كأجزاء منفصله.
2. مثال: الكلمات ( ايمن – ينام – نيام – أمين) كلها تتكون من نفس الحروف (أ م ي ن ) ولكننا نقرأها ككلمة واحدة ولا نقرأها كحروف منفصله.
3. وقد تم التوصل الى هذا القانون بفضل (مدرسة الجشطلت) وهو يعتبر القانون الاساسي للإدراك.
ثانياً: قانون الشكل والأرضية:
1. الشكل: هو المثير الأساسي الذي له خصائص بارزة.
2. الأرضية: هي المثيرات الأخرى الأقل بروزاً مثل( الخلفية التي يظهر عليها الشكل)
(ايضاً كالكتابة بالطباشير الأبيض على السبورة السوداء
ملحوظه: ( يتم الإدراك بصورة واضحة كلما كان هناك إختلاف بين الشكل والأرضية. أما إذا كان هناك تشابه بينهما فلا يتم الإدراك بصورة واضحة مثل( خاتم من الذهب على سجادة صفراء)
ثالثاً: قانون ثبات الإدراك:
1. نحن ندرك شكل ولون وجسم الأشياء بصورة ثابتة رغم قربها او بعدها عن عضو الحس.
2. مثل: (إدراكنا للحجم الطبيعي للمباني حتى لو كنا نركب طائرة ونراها صغيرة )
رابعاً: قوانين التجميع:
1. قانون الإغلاق:
 يميل الإنسان إلى إدراك المثيرات الناقصه على إنها كامله وذلك بعد سد الفجوات والثغرات بحيث يصبح لها معنى مثل ( إكمال الأشكال الناقصه)
 وفي الشكل الموضح ندرك أن الأشكال هي (مثلث ومربع ودائرة) بالرغم من الثغرات.
2. قانون السياق:
 يميل الإنسان الى ادراك معنى المثير وفقاً للمثيرات الأخرى التي تسبقه او تلحقه او تصاحبه وهذه المثيرات المحيطة تسمى( السياق)
 وفي هذا الشكل إذا قرأت ضمن العمود ستدرك الرقم(13) ولو ضمن السطر ستدرك الحرف(B)
بعض الخبرات الإدراكية غير العادية:
أ. الخداع الإدراكي:
 وهو تفسير خاطئ للمثيرات بإعتبارها تنتمي الى عالم الواقع فهو ادراك خاطئ او غير صحيح.
 والخداع الإدراكي نوعين:
1) خداع ادراكي يرجع لعوامل طبيعية:
مثل ظاهرة (السراب والإنكسارو خداع"موللر" - لاير ) الذي يوضحه الشكل التالي
ويسمى بخداع تقدير الطول حيث يبدو ان الخط السفلي اطول من العلوي
مع انهما نفس الطول.
2) خداع إدراكي يرجع لعوامل ذاتية:
ويكون نتيجة لعوامل التأهب والتوقع
فإذا كنت تبحث عن كتاب بشكل معين فأنك تكاد تدرك اي كتاب قريب من الحجم منه على انه هو.
2.الهلاوس:
 إضطرابات سلوكية يدرك فيها الشخص مثيرات لا وجود لها في عالم الواقع وهي يمكن ان تكون
(سمعية او بصرية أو لمسية) ومن امثلتها:
1) هلاوس الذهان (المرض العقلي)
2) هلاوس مدمنوا المخدرات.
3) هلاوس المرض الجسمي مثل (الحمى الشديدة).
4) هلاوس الحرمان الحسي (مثل البقاء في مكان مظلم لفترة طويله)

ملحوظة: بعض الهلاوس لا تدل على الخطر وعادة ما تزول بزوال المرض او ظروف الحرمان من الإدراك الحس



Very Happy


الموضوع الرابع:

التعلم وأسس الإستذكار الجيد
اولاً: معنى التعلم
 هو تغير شبه دائم في الأداء يحدث استجابةً لمثير او موقف ويكون نتيجة الخبرة او الممارسة أو التدريب.
 ليس كل تغير يطرأ على السلوك يعد تعلم لأن هناك تغيرات تكون نتيجة التعب او تداول عقار معين لا تعد تعلماً لأنها تغيرات مؤقته تزول بزوال الخبرة.
 ولحدوث عملية التعلم هناك شروط: مثل (1-النضج العضوي 2- النمو العقلي 3- الدوافع والممارسة).

كيف نتعلم في المدرسة؟
 الإنسان ليس في حاجة أن يتعلم فقط ولكنه غالبا ما يدفعه حب الإستطلاع الى أن يعرف كيف يتعلم ويطور من طريقة تعليمه.
 مثال رسم بياني يوضح معدل التغير التكنولوجي في مجال الاتصالات

200

100

2000 1900 1800 1700

تصور مستويات المعالجة (مارتون و سالجو 1976)
1- المستوى السطحي للمعالجة:
 ويتبنى الطالب الذي يسعى الى حفظ الحقائق والمعلومات المذكورة في النص دون تشغيل عقله.سواء بنقدها أو بتأكيدها بمعلومات سابقة لديه فيركز فقط على أهمية تذكر المعلومات في المستقبل.
 لذلك يستخدم طريقة التسميع والتعلم لصم المعلومات الهامة في النص بدلا من فهم المعنى.
تعليق الطالب على الشكل :
 في القرن العشرين تم اكتشاف أربعة أجهزة والتاسع عشر جهازين فقط والثامن عشر جهاز واحد .
2- المستوى العميق للمعالجة.
 ويتبنى الطالب الذي يسعى الى الوصول الى معنى النص من خلال إستنتاج هدف المؤلف من النص
 فيحلل النص ليكشف عن الإرتباطات بين أجزاؤه فيكون موقفه إما التأكيد أو الرفض من خلال المناقشات والتبريرات التي يقدمها المؤلف. وهذا يتطلب من المتعلم جهداً اضافياً يدفعه الى فهم النص.
تعليق الطالب على الشكل:-
 كلما مضى الزمن زادت الاختراعات ويدل الرسم على مدى الجهل في الزمن الماضي وعدم الاتصال بين الناس مما أدى إلى انتشـار الاختراع الجديد بعد مدة طويلة.
طرق التعليم:
اولاً: الإتجاه التسلطي:
1) وتشمل طرق التعليم التي تتخذ اسلوب الشرح والتفسير وتقديم المحتوى للمتعلم في شكل نهائي.
2) لا تشتمل مهمة المتعلم على أي جهد او إكتشاف,حيث يقتصر دوره على الإستقبال فقط.
ثانياً: الإتجاه الكشفي:
1) يشمل طرق التعليم القائم على الدور الإيجابي للمتعلم.
2) لا يقتصر دور المتعلم على الإستقبال فقط بل إكتشاف المحتوى الذي يجب تعلمه.
ثانياً: أسس الإستذكار الجيد
أ- الإنتباه:
1. تخصيص وقت معين للإستذكار ووقت للنوم والاكل.
2. تخصيص مكان معين للإستذكار وعدم الإستذكار في أماكن الإسترخاء.
3. بذل بعض المجهود البدني مثل الجلسة المعتدلة وتحريك الجسم بين الحين والآخر.
4. التدريب على الإستذكار في الظروف المتغيرة.
5. التخلص من المشكلات النفسية اثناء الإستذكار.
ب- زيادة الرغبة في الإستذكار:
1. وجود هدف معين يسعى الطالب لتحقيقه.
2. التنافس مع الذات مثل تحديد مستوى معين يصل اليه.
3. تخصيص وقت محدد للإنتهاء من الإستذكار.
جـ- المشاركة النشطة:
1. المراجعة بين الحين والآخر لتذكر بعض العناصر الأساسية.
2. تدوين المذكرات وتلخيص الدرس والأسئلة والملاحظات.
ء- إستخدام طرق القراءة الجيدة:
1. إستعراض المادة استعراضاً عاماً قبل الدراسة التفصيلية.
2. الربط بين المعلومات الجديدة والسابقة.
3. البحث عن المبادئ العامة التي تندرج تحتها الجزئيات.
4. إستخدام العادات الجيدة للقراءة من خلال الإيقاع الصحيح للعين على الكلمات المطبوعة.



يتبع





E G Y P T




الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
http://fonaam.ahlamontada.com
Salsabeel



mms : السلام عليكم
  :

العلم : مصر
الجنسية : مصر
عدد المساهمات : 1
نقاط : 1
السٌّمعَة : 1
تاريخ التسجيل : 27/11/2012

مُساهمةموضوع: رد: دروس علم نفس واجتماع للصف الثالث الثانوي بمصر (بدون تحميل)   الثلاثاء نوفمبر 27, 2012 6:22 am

طيب ده منهج علم النفس

فين علم الاجتماع؟؟
الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
العلم نور.
.


mms :
  :
العلم : مصر
الجنسية : مصر
عدد المساهمات : 5915
نقاط : 14954
السٌّمعَة : 6
تاريخ التسجيل : 01/10/2009

مُساهمةموضوع: رد: دروس علم نفس واجتماع للصف الثالث الثانوي بمصر (بدون تحميل)   الخميس نوفمبر 29, 2012 8:44 am


علم الإجتماع: تعريفه ونشأته
مكونات الوجود:
1. الوجود المادي: يتمثل في(الأرض وتضاريسها والطقس ببرودته وحرارته والمياه ببحورها وانهارها
2. الوجود العضوي ويتمثل في(النباتات بانواعها والحيوانات باشكالها والحشرات والكائنات الدقيقة
3. والوجود الإجتماعي: يتمثل في البشر وما يصدر عنهم من افعال وما يدخلون فيه من تفاعلات وعلاقات طويلة المدى بقيم ومعايير تكسب الحياة الإجتماعية دوامهاو استقرارها.
• وقد طور العلم الحديث علوما لدراسة كل مكون فمثلاً:-
 الوجود المادي يدرسه علوم مثل: علم الجيولوجيا وعلوم التربة وعلوم البحار.
 والوجود العضوي فيدرسه علوم مثل: علم الاحياء وعلم التشريح وعلم وظائف الاعضاء.
 وكان من الطبيعي ان تظهر علوم لدراسة الوجود الاجتماعي للبشر وهنا ظهرت العلوم الإجتماعية مثل (علم الإقتصاد) وعلم الإجتماع و(علم السياسة) وعلم النفس.


تعريف علم الإجتماع:-
"" هو العلم الذي يدرس المجتمع دراسة علمية من أجل التعرف على القوانين الحاكمة لنظامه وتغيره ومشكلاته""
• ولكن ماهو الهدف من الدراسة العلمية للمجتمع؟
لأن ظواهر الكون تخضع لقوانين يمكن اكتشافها في حدود معرفة الإنسان والمجتمع جزء من هذا الكون لذلك فالهدف هو التوصل للقوانين الحاكمه للمجتمع




يمكن تقسيم قوانين علم الإجتماع الى ثلاث أنواع
1. قوانين الثبات أو النظام: وهي القوانين التي تتصل بالظروف والعوامل التي تحقق للمجتمع الإستقرار .
2. قوانين الحركه والتغير :وهي التي تتصل بالظروف والعوامل التي تجعل المجتمع يتحول من حال الى حال.
3. قوانين: تدرس ما يطرأ على المجتمع من مشكلات اجتماعيه بهدف حلها او الوقايه من اثرها.
ملحوظة:-
 قوانين علم الإجتماع ليست ثابته او مطلقه مثل العلوم الطبيعيه لان مادة العلوم الطبيعيه ثابته اما مادة علم الاجتماع هي "البشر" وهم متغيرون دائماً ويبحثون عن الجديد.
مثلا: الاسره التي تتكون من (زوج وزوجه و ابناء) تسمى بالاسره النوويه وقد تعيش في بيت كبير مع الجد و الجده فتسمى الاسره حينها (بالأسره الممتده)وتقوم الأسره بعدة وظائف منها:-
 تنشاة الابناء والبنات ب- تحقيق الإستقرار والثبات والأمن.
والأسره تتغير: ففي الماضي كانت اكثر اتساعاُ من الاسره المعاصره واتسمت بسيطرة الأب ويمكن ان تتحول الممتده الى نوويه لو ادي كل فرد دوره بطريقه ديمقراطية .
كيف يدرس عالم الإجتماع المجتمع:
 ينظر عالم الإجتماع للمجتمع نظرة كليه ليصل الى قوانين كليه تحكم مساره ثم ينظر اليه نظره جزئيه ليصل الى القوانين الجزئيه التي تحكم كل وحده من وحداته الجزئيه مثل(الاسره)
 وسواء كان الهدف التعرف على المجتمع ككل أو التعرف على كل وحدة من وحداته فإن الباحث يحتاج الى الكثير من الدراسات لكي يتوصل لتلك القوانين.





نشأة علم الإجتماع
1- إسهام الفكر الشرقي القديم
• اتسم الفكر في هذه الحضارات بالطابع الديني حيث نشأ في احضان المعابد ورجال الدين.
1. الإهتمام بالنظام الأسري ودعائم الإستقرار فيه وما يجب ان يقوم عليه من اخلاق اجتماعيه ومشاركات وجدانيه.
2. اشارت كتاباتهم الى الطبقات والصراع الطبقي بين القادة و الجند من المرتزقة الذين استعان بهم الملوك.
3. اهتموا بتحديد قواعد السلوك الإنساني القويم مثل(عدم الإعتداء على ملكية الغيرواحترام كبار السن)
2- الفلسفة اليونانية القديمة
 اشتهر الفكر اليوناني بالفلسفة التي تختلف عن الفكر الديني والذي كانت أهم معالمه:-
1. تأكيد مبدأ التغير الإجتماعي وأن المجتمعات تنتقل من البسيط الى المركب فهو أشبه بالنهر المتدفق.
2. المجتمع يحقق الفضيلة الكاملة عندما يحقق المثل العليا التي تقوم عليها المدينة الفاضلة مثل (التعاون والترابط)
3. يقوم المجتمع على الترابط العضوي بين مكوناته فالإنسان كائن سياسي وإجتماعي ايضاً.
4. المجتمع قائم على علاقته القوية بالفرد لذا يجب الحفاظ على هذه العلاقة وذلك بتقسيم العمل بين فئات المجتمع من (حكام – صناع –محاربين)
3- إبن خلدون
أفكار ابن خلدون:-
1. اهتم ابن خلدون بدراسة التاريخ وذلك بعد مجاورته للحكام والسلاطين متأثراً بكل ما يدور حوله الف كتابه الشهير (مقدمة ابن خلدون) وهو كتاب يحكي تاريخ العرب والبربر في شمال افريقيا.
2. ان سبب كتابة ابن خلدون لكتابه أنه استعرض كتب التاريخ من قبله ووجد فيها الكثير من الأخطاء المتعمدة.فوجد أن ذلك يمكن أن يوقعنا في خطأ التفكير و المغالطة .
أهم اسهامات ابن خلدون:
1. ان الإجتماع الإنساني ضروره وانه لابد من انشاء علم العمران البشري لأن الانسان يحتاج للإعتماد على غيره في اشباع حاجاته. اذن الحاجه والجهد الذي يبذل لاشباعها هما قواعد الوجود.
2. حدد موضوع العمران البشري لدراسة الإجتماع الإنساني وما يطرأ عليه من تحولات.وهدفه الكشف عن طبيعة العلاقات المتبادلة بين اجزاء المجتمع
3. اكد ان التغير البشري من حقائق الوجود وميز بين نوعين من التغير:-
** التغير الجذري: وهو الذي تتبدل فيه الأوضاع جمله واحده وبسرعه
. ** التغير التدريجي: وهو الذي تتبدل فيه الاوضاع ببطأ.
4. قال ان المجتمعات تبدأ بسيطه ثم تكبر مثل الكائن البشري. وقال ان للمجتمعات اعمار مثل اعمار البشر.
اسس المنهج وقواعد البحث التي حددها ابن خلدون:-
1. على الباحث الا يصدر احكام متعجله على مايدرسه قبل أن يخضعه للبحث الدقيق.
2. على الباحث الا يتأثر بآراء مسبقه او يتخذ من الاساطير اساساً لدراسته.
3. على الباحث ان يأخذ بمبدأ المقارنه بين ماضي الأشياء وحاضرها.
4. على الباحث ان يسعى للوصول الى صياغة القوانين التي تحكم المجتمع
ملحوظة:-
 ابن خلدون طبق نظريته على نشأة الدول العربية الإسلامية.حيث تكلم عن احوال البداوة التي كان عليها العالم العربي وكيف تحول الى حالة الحضارة وتأسيس الدولة والملك ايضاً سقوط الدول المتعاقبة فيما بعد دولة الخلافة من خلال فكرة العصبية القبلية.

وهنا يتضح دور ابن خلدون في لفت الانظار لظهور علم الإجتماع حيث أنه لفت الانظار الى:-
1- امكانية قيام علم مستقل وهو علم العمران
2- هذا العلم يعتمد على النظر الى الحقائق وليس الظن أو الخيال.

4- ظهور علم الإجتماع
 كانت افكار ابن خلدون عظيمة وكان يمكن ان تستمر لولا انهيار الدوله وغزو التتار وسقوط دولة العرب في الأندلس كل ادى الى انقطاع هذه الافكار عن الإستمرار.
 اتسمت حقبة التحول في اوروبا بعد الثورتين بعدد من السمات هي:
** احراز تقدم في ذلك مجال العلم الطبيعي كعلوم الأحياء والكيمياء وايضا في الفلسفة والرياضيات والمنطق
** ادى تقدم العلوم الى تقدم الصناعة فحدثت الثورة الصناعية أما تقدم الفلسفة فأدى الى قيام الثورة الفرنسية
 من هنا ظهرت الحاجة الى علم جديد يدرس الاثار المترتبة على هذه التغيرات
أوجست كونت (1798—1857)
واهم افكاره واسهاماته:-
1. قام اوجست كونت بتأسيس هذا العلم الذي اطلق عليه في البدايه(الفيزياء الإجتماعيه)
ثم (علم الإجتماع)
2. استخدم كونت اسم "الفيزياء الإجتماعية لعلمه الجديد لأنه اراد ان يكون علم الإجتماع اشبه بعلم الطبيعة يدرس المجتمع بنفس اسس دراسة علم الطبيعة ولكنه وجد بعض مثقفي عصره يستخدمون نفس الإسم فحوله الى "علم الإجتماع" ليصف العلم الذي يرغب في انشائه
3. جعل له منهج وهو الملاحظه والتجربه وجعل هدفه معرفة قوانين المجتمع
4. حاول ان يتوصل الى بعض قوانين الحياه الإجتماعيه وقسمها الى نوعين:-
** قوانين الثبات والنظام: (الإستاتيكا الإجتماعيه)
** قوانين الحركه والتغير(الديناميكا الإجتماعيه)
النقد الذي وجه الى اوجست كونت.
(قوانين الحركة ادخلته في فلسفة التاريخ حيث اعتقد ان المجتمعات كلها تمر بنفس المراحل(الدينية – الفلسفية – الوضعية (العلمية) فقد خلط العلم بالفلسفة والتاريخ

اميل دور كايم:(1859—1917)
أهم افكاره اسهاماته:-
1. حدد موضوع علم الإجتماع وجعله يدرس الوقائع والحقائق الاجتماعيه اي الجوانب التي تحدد حياة الافراد ويقبلونها كما هي مثل (الدين --الدولة—الأسرة)
2. اكد دور كايم على اهمية استخدام المنهج العلمي. (فعلم الإجتماع علم موضوعي مثل العلوم الاخرى والمنهج العلمي له خطوات واحدة يمكن تطبيقها على الوقائع الطبيعية والإجتماعية لذلك دعا الى دراسة هذه الوقائع كأشياء
3. المجتمع اكبر من مجموع افراده لأنه يضع القواعد التي يلتزم بها الافراد لذلك اكد دور كايم على الطابع القهري للحقائق الاجتمعيه فهي الملزمة للفرد والتي بجب ان يخضع لها الفرد مقهوراً ًاحياناً(قديماً) وطائعاً احياناً (حديثاً)
4. طبق دور كايم هذه المبادئ على التغيرات ومشكلات المجتمع الذي كان يعيش فيه فدرس تقسيم العمل الإجتماعي ودرس مشكلة الإنتحار وغيرها.


ملحوظة:-
يعد دور كايم مؤسس علم الإجتماع الحديث في اوروبا لأنه بعد توجيه النقد لكونت بأنه خلط العلم بالفلسفة والتاريخ كان ضرورياً اكمال الخطوة التي بدأها كونت لكي يقف علم الإجتماع على اقدامه كعلم له اسس نظرية ومنهجيه.


ميادين الدراسه في علم الإجتماع
اولا: البناء الإجتماعي
تعريف البناء الإجتماعي:-
(هو كل مترابط ومتفاعل يتكون من الجماعات الإجتماعيه والنظم الاساسيه والأدوار التي يزاولها الافراد والجماعات , وما يقوم بينهم من علاقات اجتماعيه متبادله.
انماط الأبنيه الإجتماعيه(المجتمعات):-
1. لابوجد نمطاً واحد فقط ولكن توجد مجتمعات عديده تختلف فيما بينها من حيث الخصائص والنظم و مشكلات المجتمع مثل: ( المجتمع المصري-الهندي -الامريكي - الاسترالي).
2. وكما نعلم فالمجتمعات تختلف في طبيعتها ولكن هناك بعض المجتمعات تجمعها خصائص معينه مثل:
* المجتمع العربي: تجمعه اللغه والدين وبعض العادات والتقاليد...........الخ.
* المجتمع الغربي: هي عدة مجتمعات تجمعها الماديه والفرديه وسيطرة الآله.............الخ.

مداخل تصنيف المجتمعات
 ولتصنيف المجتمعات ندرس طبيعة بنائها الإجتماعي من خلال مدخل دراسة هذا البناء كالتالي:
أ- اذا كان المدخل اقتصادياً: فيمكن التمييز بين المجتمع الزراعي و المجتمع الصناعي مثلاً.
ب- اذا كان المدخل ثقافياً: فنميز بين المجتمع التقليدي والمجتمع الحديث.
ج- اذا كان المدخل يرتبط بطبيعة العمران البشري: فنميز بين المجتمع الريفي والمجتمع الحضري.
ء- واذا كان المدخل سياسياً: فنميز بين النظام الجمهوري والنظام الملكي مثلاً.




ثانياً: مكونات البناء الإجتماعي:
(أ) الجماعه الإجتماعية
تعريف الجمـــاعــه:لا يوجد تعريف واحد اتفق عليه العلماء للجماعه بسبب وجود انماط عديدة من الجماعات التي تختلف في اشكالها ووظائفها ولكن هناك اسس يجب توافرها لقيام الجماعه وهي:-
1. وجود شكل من اشكال التفاعل.
2. وجودالإحساس بالإنتماء للجماعه . 3. وجود اهتمامات ومصالح مشتركه بين افرادها.
4. الإتفاق على عدد من المعايير والقيم. 5. وجود هيكل او بناء محدد للجماعه.
مثال:-
**فالأسره نجد ان هناك (تفاعل) بين افرادها ولدى افرادها (انتماء) لاسرتهم كما ان لهم (صالح مشتركه)في رقي اسرتهم و(معايير)يتمسكون بها و(هيكل وبناء)محدد لها مثلها مثل المدرسه والمصنع.
اهمية الجماعه الإجتماعــــــيه:-
1. تكسب الجماعه الفرد هويته الإجتماعيه.
2. تساعدنا على فهم السلوك الإجتماعي للفرد.
3. تعتبر الوصل بين الفرد ومجتمعه الأكبر.
انماط الجماعات الإجتماعيه:-
 تختلف الجماعات من حيث حجمها وهدفها وشكل التنظيم فيها ولها نمطان اساسيان هما:-
** الجماعه الأوليه
(القريه والحاره والإسره والحي) الجماعه الثانويه
(جماعة المدرسه او المصنع)
الخصائص 1. العلاقات والتفاعلات داخلها مباشره.
2. محور الجماعه هو شخص واحد.
3. يدور الحديث فيها حول الخبرات الشخصيه.
4. يجمع مابين افرادها روح التعاون والتآلف.
5. الإندماج بين اعضائها قوي وقائم على الترابط الشخصي. 1. العلاقات والتفاعلات داخلها غير مباشره.
2. محور الجماعه يكون هدف محدداً.
3. ينصب حديثها على الهدف المحدد.
4.يجمع بين افرادها عدد من التعليمات.
5. الاندماج بين اعضائها فاتر ولا شخصي.

(ب) التنظيمات الإجتماعيه.
 هي جماعه اجتماعيه كبيره تكونت بشكل مقصود لإنجاز بعض الأهداف المحدده والمعلنه بوضوح ومن امثلتها (الإتحادات والنقابات) وتسعى الى القيام ببعض الوظائف التي يحددها لها المجتمع.
اهمية دراسة التنظيمات الإجتماعيه:-
1. النظام دخل هذه المنظمات يساعد اعضائها على العمل سوياً لإنجاز اهداف محدده.
2. تساعد القنوات التي تمر من خلالها الاوامر على قيام العاملين بواجباتهم لتحقيق الاهداف.
3. تساعد المنظمه في العمل على تحقيق استقرار المجتمع واستمراره.
4. تساعد المنظمات الاجتماعيه الدول الكبيره في تحقيق طموحاتها.
خصائص التنظيمات الإجتماعيه:-
1. تقسيم العمل :- يُوزع العمل داخل المتظمه فكلَ له اختصاصه.
2. تدرج السلطه ؛- تدار المؤسسه من خلال اوامر من السلطه الأعلى الى السلطه الأقل.
3. نظام الترقيه:- يعتمد الترقي على مدى تفاني العامل في العمل .
4. الطابع الرسمي:- يتم العمل داخل المنظمه وفقاًلمجموعه من القواعد والضوابط الرسميه.
(ج) المكانه والدور الإجتماعي:-
تعريف المكانه:: هي مجموعة الامتيازات و الواجبات الاجتماعيه التي يحصل عليها الفرد نتيجة القيام بدوره في المجتمع وهناك نوعان من المكانات:
1- المكانه الموروثه: وهي التي تنتقل الى الابن من اسرته او طبقته (كأبناء النبلاء)
2- المكانه المكتسبه: ويكتسبها الفرد نتيجة خبراته وعطائه مثل(الطبيب والمدرس) ويعرف الفرد بمكانته لا باسمه فالابن ينادي اباه باسم ابي مثلا وليس بإسمه الحقيقي.

تعريف الدور :ويتمثل فيما يقوم به الفرد من اعمال وواجبات وتختلف فيما بينهم تبعاً لدور كل منهم .


(ء) النظم الإجتماعيه:-
تعريف النظم: هي مجموعه من القواعد والمعايير المنظمه والمتفاعله فيما بينها التي يجمع عليها الافراد لتنظيم سلوكهم وتحديد علاقاتهم ببعض في مختلف جوانب الحياه.
ونجد ان كل نظام يتشكل من مجموعة ادوار وعلاقات تدور حول نشاط معين من انشطة الحياه مثل (النشاط الإقتصادي).
نماذج النظم الإجتماعيه:-
اولاً: النظام الإقتصادي
(1) تعريفه:- هو مجموعه من القيم والأنشطه و الأدوار الإجتماعيه اللتي ترتبط بمشكلات التكيف مع البيئه الماديه للإنسان وإشباع حاجاته الماديه.
(2) العلاقه بينه و بين النظام السياسي:-
يقوم النظام الإقتصادي على تحقيق الاهداف الإقتصاديه التي تحددها لها المؤسسات السياسية.
(3) العلاقه بينه وبين النظام الأسري:-عند قيام ربة البيت بشراء السلع فهي تنشط حركة الشراء مما يوفر عائد يستثمر في دفع اجور العمال ورفع انتاجية المصنع وهكذا.
(4) العلاقه بين النمو الإقتصادي والتغير الإجتماعي:- التطور الإقتصادي يؤدي الى ان يصدر المجتمع تشريعات سياسيه و اجتماعيه جديده تهدف الى التوعيه و الترشيد التي تتفق مع النمو الإقتصادي الجديد.
ثانياً: النظام السياسي:-
(1) تعريفه:- هو مجموعه من القواعد التي تحدد نوع الحكم والسلطه في المجتمع وطرق ممارسة ذلك وحقوق الافراد وواجباتهم.
(2) سبب نشأته:- تهافت الافراد على الثروه والرغبه في السيطره على الموارد الإقتصاديه وايضاً تعقد المجتمعات وتضخم احجام سكانها.
(3) اشكاله: هناك مجتمعات جعلت من سلطة الدوله اعلى من سلطة الفرد كما كان في المانيا في عهد "هتلر" أو ايطاليا في عهد "موسوليني"وهناك مجتمعات تأخذ بالنظم الديمقراطيه وتعدد الاحزاب مثل "جمهورية مصر العربيه"

ثالثاً: النظام التربوي:-
(1) تعريفه: هو النظام الذي يهتم بعملية التربيه بهدف تطبيع الفرد و الجماعه وتنشئتهم على القيم والمعايير التي ارتضاها المجتمع اساساً للسلوك و العلاقات.
(2) س: تختلف اهداف التربيه بإختلاف ابنية المجتمعات. ناقش؟
(أ) المجتمعات البسيطه:- كالقبيله والقريه وتهدف الى تكيف الإنسان مع بيئته.
(ب) المجتمعات المعاصره:- فتنحصر اهداف النظام التربوي في التالي:-
1. المحافظه على التراث الإجتماعي للإنسان ونقله الى الأجيال الجديده.
2. اكساب الفرد الشخصيه الإجتماعيه القادره على التكيف والتغير.
3. تنمية قدرات الفرد ومهاراته للتغلب على التحديات.
4. ربط الفرد بمصادر الثقافه والعلم مثل(المدرسه والمتحف ووسائل الإعلام)
5. اعداد الطاقات البشريه المؤهله لإنجاز خطط المجتمع


(هـــــ) الثقافه:
** تتكون الثقافه من 4 عناصر:- حيث تتكون من القيم التي يسير علي هداها افراد المجتمع والمعايير التي تحكم سلوكهم والمنتجات الماديه التي ينتجونها و الرموز التي يتعارفون عليها.
(1) القيم:- وهي المثل العليا كالإخلاص في العمل والتراحم الأسري والتعاون.
(2) المعايير:- وهي مبادئ تحكم السلوك وتحدد ما يجب ان نفعله وما لا يجب ان نفعله.
(3) المنتجات الماديه:- وهي كل ما يضيفه الإنسان لطعامه او شرابه او ملبسه او مسكنه او فنونه .....الخ
(4) الرموز:- وهي اشارات يتفق عليها المجتمع ويكون لها وظائف في عملية الإتصال الإجتماعي.
مثال: اللغه التي يتخاطب بها الإنسان عباره عن رموز تم الإتفاق عليها وهي معروفه للمجتمع كوسيله للتخاطب.كما ان هناك رموز يستخدمها افراد المجتمع كتعبير عن الفرح او الحزن او التحيه و السلام.

لاحظ ان:
1-الثقافة هي الإطار العام الذ ي يغلف كل مكونات البناء الإجتماعي الاخرى فالفرد عندما يؤدي ادواره يشغل وضعاً اجتماعياً معيناً وينتمي الى تنظيم او مؤسسة معينة فالثقافة هي التي تجعلة يشارك الآخرين قيمهم وعاداتهم وان يدخل معهم في تفاعلات تقوم على قواعد ومعايير معروفة لمعظم افراد المجتمع.
2- الإنسان لا يولد حاملاً لثقافة مجتمعه ولكنه يكتسبها من خلال عملية التنشئه الإجتماعيه في الاسره ثم المدرسه و جماعات الأقران وزملاء العمل؛ وعملية الثقافه لاتنتهي عند عمر معين.
3- تتميز ثقافة المجتمع الواحد بالتنوع رغم ان افراد المجتمع يشتركون في ثقافة واحده الا ان اساليبهم للتعبير تختلف بإختلاف البيئه التي ينشأ فيها الفرد وهنا يمكن ان نميز بين الثقافه العامه للمجتمع وبين الثقافه الفرعيه.
(و) التغير الإجتماعي.
• التغير هو القانون الدائم في حياة كل المجتمعات وقد يختلف في سرعته من مجتمع لآخر (سريع و بطئ).
(1) مفهوم التغير الإجتماعي:-
هو التحول الذي يطرأ على المجتمع خلال فتره زمنيه معينه".
مثال: التحول الذي شهده المجتمع المصري منذ ثورة 23يوليو 1952 فقد تحول المجتمع من النظام الملكي الى النظام الجمهوري ومن مجتمع اقطاعي الى مجتمع اشتراكي ومن مجتمع ديكتاتوري الى مجتمع ديموقراطي ومن مجتمع منغلق الى مجتمع منفتح على العالم وثقافاته.
(2) اهمية دراسة التغير الإجتماعي:- تساعدنا دراسته على:-
1. معرفة الخصائص والمراحل المختلفه التي مر بها المجتمع وخصائص كل مرحله.
2. معرفة ما حققه المجتمع من تغير وبالتالي معرفة ما بلغه من تقدم.
3. امكانية التنبؤ بما سيكون عليه مستقبل المجتمع.
4. معرفة الآثار الناشئه عن التغير وهل هي سلبيه ام ايجابيه.
• أما عن سبب اهتمام علماء الإجتماع بدراسة التغير الإجتماعي هو أن المجتمعات البشرية دائماً في حالة تغير وتحول لذلك فيهدف علماء الإجتماع الى رصد ومتابعة ما طرأ على بناء المجتمع ونظمة من تبدل سواء كان التبدل عادي او مفاجئة مثل ثورة 25 يناير او 23 يوليو

(3) عوامل التغير الإجتماعي:-
هناك عوامل عديده قد تؤدي للتغير وليس عامل واحد:-
1. الأفراد البارزون:- مثل الزعماء والقاده والمفكرون حيث ان لهم دور كبير في عملية التغير وقد ذهب فريق من الباحثين الى ان الافعال الارادية الصادرة عن الافراد تحدث تغير في مجتمعاتهم وممكن ان يمتد الى مجتمعات غيرهم مثل(جمال عبد الناصر-نابليون- غاندي) .
وهذا كان راجع لظروف مجتمعاتهم.
2. العوامل الماديه والإقتصاديه:- (كالتقدم التكنولوجي والإختراعات حيث لها دور كبير في التغير.حيث سهلت حياة الإنسان واتصاله ببني جنسه فاتاحت له التامل والتفكير.
3. التخطيط العلمي (التنميه):- حيث يؤدي الى اسراع التغير و توجيه مساره حيث يحقق اهداف اجتماعية واقتصادية وعمرانية واعلامية مثل في مصر ( الخطه الخمسيه والخطه العشريه.........الخ)
4. التنظيم الديموقراطي:- حيث تلعب حرية الرأي واحترام الرأي الآخر وتعدد الاحزاب على تقدم المجتمعات.
انماط التغير الإجتماعي ويمكن التمييز بين نمطين:-
1. تغير نابع من داخل المجتمع:-: مثل قيام ثورة 23 يوليو وتحول المجتمع من النظام الإقطاعي الى النظام الإشتراكي.
2. تغير نابع من خارج المجتمع:-مثال: الإختراعات-الغزو الخارجي- الإستجابه لقرارات وقوانين دوليه جديده – او الدخول في تحالف .
 لذلك يمكن النظر الى التغير من منظورات عديدة:
** ولو نظرنا اليه في سرعته فهناك البطئ والسريع
**ولو نظرنا اليه في ضؤ مداه فهناك التغير الطويل والتغير القصير المدى.
** ولو نظرنا اليه في ضؤ آثاره لميزنا بين التغيرات واسعة النطاق ومحدودة النطاق.
** واخيرا لو نظرنا للتغير في ضؤ المجال او الحقل الذي يحدث فيه لميزنا بين التغير الإقتصادي والتغير الإجتماعي والثقافي.


اسئله على الوحدة الأولى
حدد الصواب والخطأ في العبارات التاليه مع التعليل:
1. تتفق اهداف التربيه في المجتمعات البسيطه و المجتمعات المركبه والمعاصره. (1993)
2. دعا(ابن خلدون) الى قيام علم الإجتماع لمواجهة ازمة الثقه فيما كتبه المؤرخون عن احوال المجتمعات (1996)
3. المكانه الإجتماعيه لا تختلف عن الدور الإجتماعي. (1995)
4. النظام التربوي في المجتمعات المعاصره ليس له اهداف محدده. (1997)
5. اتفق علماء الإجتماع في تعريفهم للجماعه الإجتماعيه. (1998)
6. فلسفة النظم السياسيه واحده في كل المجتمعات. (2002)
7. تختلف اهداف التربيه بإختلاف المجتمعات. (2003)
8. تتوافر في الاسره اسس قيام الجماعه الإجتماعيه. (2004)
9. للتنظيم الديمقراطي دور في إحداث التغيرالاجتماعي في المجتمع. (2004)
10. يولد الفرد حاملاً لثقافة مجتمعه. (2006)
11. تتميز ثقافة المجتمع الواحد بالتنوع. (2007)
12. أكد "دور كايم" على ضرورة إستخدام المنهج العلمي في دراسة علم الإجتماع (2007)
13. تتفق القوانين التي يتوصل اليها علم الإجتماع مع نظائرها في العلوم الطبيعية. (2008)
14. تكتسب الجماعات الإجتماعية اهميتها من الدور الذي تلعبه في حياتنا. (2009)
15. تكتسب الجماعات الإجتماعيها اهميتها من اسس بنائها وتعدد انظمتها. (2010)
16. يلعب التنظيم الديموقراطي دوراً حيوياً في احداث التغير الاجتماعي. (2011)
17. أكد "دور كايم" على أهمية الطابع القهري للحقائق والوقائع الإجتماعية. (2012)
اجب عن الاسئله التاليه:
1. اعرض لثلاث من اسهامات(ابن خلدون) في تاسيس علم الإجتماع (89 ؛ 03 ؛2006)
2. للحضاره المصريه اسهامات حول ما يتعلق بالحياة ونظمها داخل المجتمع) ناقش ثلاث منها (89؛01)
3. اعرض لثلاث من اهم اسهامات دوركايم" فيما يتعلق بعلم الإجتماع المعاصر (2005)
4. عرف مفهوم البناء الإجتماعي المستخلص من آراء العلماء. (1994)
5. عرف النظام التربوي ثم وضح اهدافه في المجتمعات المعاصره. (1996)
6. تتختلف المكانه الإجتماعيه وتتنوع داخل الجماعه الواحده. وضح. (1997)
7. يرتبط النظام الإقتصادي بالنظام السياسي في المجتمع. ناقش. (1997)
8. للتغير الإجتماعي نمطان اساسيان وضحهما. (1998)
9. ما المقصود بالمكانه الإجتماعيه؟ وضح انواعها بالامثله. (2000)
10. هل توافق على ان بعض الافراد البارزين لهم دور في احداث التغير في المجتمع؟ دلل على ذلك بالامثله.
11. ميز بين نوعي المكانه مستعيناً بالامثله. (2003)
12. طبق مفهوم التغير الإجتماعي على مثال من واقع الحياه. (2004)
13. يشترط توافر عدة اسس لقيام الجماعه اذكر ثلاث منها. (2006)
14. تختلف المكانات الإجتماعية وتتنوع داخل الجماعة الواحدة . (دلل على ذلك يالأمثلة) (2007)
15. حلل الأسباب التي أدت الى ظهور النظام السياسي في المجتمعات البشرية. (2007)
16. هل توافق على أن التنظيم الديمقراطي في المجتمع له دور في احداث التغير الإجتماعي؟ اذكر مبرراتك
(2008)
17. بين اوجه التباين الرئيسية بين الجماعات الأولية والجماعات الثانوية. (2008)
18. استخلص ثلاث من الأفكار ذات الطابع الإجتماعي في الفكر اليوناني القديم. (2008)
19. اذكر اثنين من اسهامات المصريين القدماء فيما يتعلق بالحياة والمجتمع (2009)
20. وضح بمثال انماط التغير الإجتماعي في ضؤ العوامل المسببة له. (2009)
21. الثقافة هي الإطار الذي يغلف كل مكونات البناء الإجتماعي. (2009)
22. حدد مفهوم التغير الإجتماعي مستعيناً بمثال. (2010)
23. حدد ثلاث من خصائص التنظيمات الإجتماعية. (2010)
24. تعد الحضارة المصرية القديمة من اكثر الحضارات اهتماماً بالحياة ونظمها داخل المجتمع. هل توافق أم لا ولماذا؟ (2010)
25. ارسى "ابن خلدون" العديد من اسس المنهج وقواعد البحث في علم الاجتماع (برهن على ذلك بمثالين) (2011)
26. شكل النظام السياسي وفلسفته تختلف باختلاف المجتمعات. (حلل هذه العبارة) (2011)
27. "الرموز لها دور مهم في عملية الإتصال الإجتماعي" عقب برأيك. (2012)
28. طبق بمثال الأسس التي يجب توافرها لقيام جماعة اجتماعية معينة. (2012)


يتبع





E G Y P T




الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
http://fonaam.ahlamontada.com
العلم نور.
.


mms :
  :
العلم : مصر
الجنسية : مصر
عدد المساهمات : 5915
نقاط : 14954
السٌّمعَة : 6
تاريخ التسجيل : 01/10/2009

مُساهمةموضوع: رد: دروس علم نفس واجتماع للصف الثالث الثانوي بمصر (بدون تحميل)   الخميس نوفمبر 29, 2012 8:48 am

الوحدة الثانية



علم الإجتماع وقضايا

الفرد والجماعه

التنشئه الإجتماعيه وقيم المواطنه
اولاً:مفهوم التنشئه الإجتماعيه:
 التعريف:"هي العملية التي تتم من خلال نقل تراث المجتمع الى افراده؛ ومن ثم تمكينهم من المشاركه في الحياة الإجتماعيه.""
 ومن خلال هذا التعريف نجد ان عملية التنشئه الإجتماعيه تساعد على تحويل الفرد من كائن بيولوﭽي الى مواطن يمارس ادوار متعدده في مجتمعه ويحمل قيمه ومعاييره ولغته.
 ان الطفل يولد وهو غير مزود بانماط السلوك المتعارف عليها؛ فهو لا يستطيع المشي او الكلام او الإعتماد على نفسه في التغذيه و الحمايه. وهنا نجد انفسنا امام امرين : -
الأول: يتعلم الوليد طرقاً تساعده على البقاء معتمداً على نفسه ومحققاً انسانيته.
الثاني:يتعلم الوليد اساليب وقيم وعادات وتقاليد الجماعه التي سيصبح عضواً فيها.
 س: كيف توصل علماء الإجتماع الى هذه النتائج؟
 توصلوا اليها من خلال الملاحظات العلميه والدراسات الميدانيه لأطفال وجدوا في ظروف حالت دون تنشأتهم اجتماعياً ؛ فبعضهم عاش في الغابه بين مجموعه من الحيوانات عرفوا بأطفال الغابه , وآخرون حُبسوا منعزلون في غرف مغلقه.
 لاحظ علماء الإجتماع ان هؤلاء الاطفال لم تمكنهم خصائصهم البيولوﭽيه من اكتساب المهارت والخصائص الإجتماعيه ؛ وذلك نتيجة عزلتهم عن التفاعل الإجتماعي مع الآخرين.
 س: ماذا يستفيد الفرد من عملية التنشئه الإجتماعيه؟
 التنشئه الإجتماعيه على هذا النحو المستمر هي اداة المجتمع في تكوين المواطنين الصالحين ؛ فالفرد يتحول من كائن بيولوﭽي الى كائن يعرف حقوقه وواجباته , ويحترم الآخرين سواء كانوا من مجتمعه او من اعضاء مجتمعات اخرى وسواء كانوا ممن ينتمون الى دينه او الى ديانات اخرى.
 كما يتعلم الفرد من خلال التنشئه الإجتماعيه الإلتزامات و الواجبات , و اهمية المشاركه الإجتماعيه و السياسيه والتعاون من اجل خدمة الآخرين وهذه القيم لا تكتسب الا من خلال عملية التنشئه الإجتماعيه السليمه.

ثانياً: مؤسسات التنشئه الإجتماعيه
( الأسره كنموذج):
 هناك مؤسسات كثيره تسهم في عملية التنشئه الإجتماعيه ؛ فالفرد عضو في اسره وتلميذ في المدرسه وعضو في نادي و عامل في مصنع وقارئ للصحف ومشاهد للتليفزيون ومن الطبيعي ان يتأثر الفرد نتيجة انتمائه لها ولكل منها طرقها واساليبها في عملية التنشئه الإجتماعيه .
 بعض المؤسسات يكون لها تأثير اقوى من مؤسسات اخرى في مراحل معينه من عمر الإنسان.
 تعد الأسره هى المؤسسه الأولى للتنشئه الإجتماعيه في حياة الإنسان ؛ حيث يقضي فيها الفرد معظم حياته وتنقل اليه ثقافة المجتمع.
 تتم عملية التنشئه الإجتماعيه في الأسره عبر مجموعة من الاساليب المباشره وغير المباشره ومن اهمها:-
1. الملاحظه والتقليد والمشاركه:
يبدأ الطفل في الأسره بملاحظة سلوك الكبار ؛ ثم يحاول تقليدهم مثل ان يلاحظ الطفل اباه وهو يصلي ثم يقلده ؛ والطفله عندما تداعب دميتها وتوجه لها النصح كما تفعل امها معها.
2. القدوه:
يمثل الأب والأم والكبار في الأسره قدوة بالنسبه للطفل فهو يعتبرهم نموذجاً يقتدي به في سلوكه وتصرفاته.
3. الثواب والعقاب:
يساعد الثواب على تنمية انماط سلوكيه مرغوب فيها ويساعد العقاب على الإقلاع عن انماط اخرى غير مرغوب فيها.ويبدأ الثواب بعبارات الشكر والإستحسان الى تقديم الهدايا والمكافآت ؛ فيحاول الطفل تكرار ذلك في محاولة الحصول على هذا الثواب ؛ والعكس يحدث في العقاب.
4. الإستجابه لتساؤلات الطفل:
الطفل بطبيعته محب للإستطلاع والفضول ؛ مما يدفعه الى التساؤل عن كل ما يحيط به ومهمة الأسرة الإجابه عن هذه التساؤلات ؛ ويجب ان تؤخذ هذه التساؤلات موضع الجد ؛ وان تتيح كل اسرة وقتاً كافيا للرد على تساؤلات اطفالها ؛ بل تشجعم على التساؤل والتأمل.
5. المواقف المربيه:
كثيراً ما يتعمد الآباء والأمهات تصميم مواقف معينه ؛ بقصد منها توصيل معلومات او قيم واتجاهات ؛ وتكوين انماط سلوكيه معينه عند اطفالهم.
مثال: تهيأة الأب موقف لتعليم ابنه اهمية الصدق في حياة الإنسان.


ثالثاً: استمرارية عملية التنشئه الإجتماعيه:
 عملية التنشئه الأجتماعيه عمليه مستمره ؛ لا تتوقف عند حد معين فهي مستمره طوال حياة الفرد.
 لأن حياة الفرد عباره عن سلسله من الأدوار الإجتماعيه.
فالفرد يقوم بدور الابن او الأب او الأخ او موظف أوعندما يحال الى سن التقاعد ؛ في كل مرحلة من هذه المراحل عليه ان يتعلم مطالب كل مرحلة واساليب المعيشه فيها .
 وعبر هذه العمليه المستمره يتعلم الإندماج في مجتمعه ؛ خاصةً اذا ما تبنى القيم الإيجابيه ونبذ القيم السلبيه.

رابعاً : بعض انماط التنشئة الإجتماعيه الخاطئه.
1. الحمايه الزائده:
تتمثل في (التدليل الزائد) أو (التسلط المبالغ فيه).
أ- في الحاله الأولى: يحصل الطفل على كل مطالبه ويعتقد الآباءخطأ ان ذلك في مصلحة الطفل.
ب- في الحاله الثانيه: كأن يرسم الوالدان طريق الطفل بصرامه شديده و يخططان له مستقبله ولا يعطيان للطفل اي فرصه للتعبير عن آرائه.** وهذه الحمايه الزائده تؤدي بالطفل الى السلبيه وعدم تحمل المسؤليه ؛ كما تؤدي به الى العنف والتطرف والإنحراف.** لذلك يجب ان يراعي الآباء عند تربيتهم لأبنائهم ان"" خير الأمور الوسط "" فيسمحوا لهم بممارسة حياتهم تحت مظله من الإشراف والتوجيه.
2. تضارب معاملة الطفل:
قد يعاقب الطفل على سلوك في موقف معين ولا يعاقب على نفس السلوك في مواقف اخرى
مثال:معاقبة الطفل على عدم استخدام ادوات المائده امام الضيوف وفي الأوقات العاديه في المنزل لا يعاقب.
او أن يختلف التوجيه الأخلاقي في المنزل والأسره عنه في المدرسه أو وسائل الإعلام.
وهذه الحاله تؤدي الى عدم الثقه في الكبار و ايضاً اضطرابات في النمو الأسري.


3. التمييز في المعاملة بين الأطفال
بعض الأسر تفضل الذكور عن الإناث والبعض الآخر يفضل الصغار عن الكبار ؛ ويؤدي ذلك الى تنمية مشاعر الحقد والغيره والإنتقام ؛ بالإضافه الى مشاعر الإحباط وعدم الإهتمام بالدراسه وضياع جهدالطفل في البحث عن اسباب هذا التمييز.


4. القسوة والعنف في المعامله:
ويتمثل ذلك في العقاب عن طريق الضرب ؛ او الإيذاء النفسي والمعنوي عن طريق الكلام.
والعنف قد يكون مفيداً في بعض الأحيان ؛ ولكن تكراره بصوره مستمره يؤدي الى نتائج عكسيه حيث يصبح العنف اسلوب الطفل المفضل في التعامل مع الآخرين.










الفرد والمجتمع بين الوعي الإجتماعي والإغتراب
اولاً: الوعي الإجتماعي:
1. تعريف الوعي الإجتماعي:
 "هو اتجاه عقلي يمكن الفرد من ادراك ذاته والبيئه المحيطه به"
اي تجاوز ادراك جماعته الصغيره الى ادراك المجتمع ككل وليس كأحداث متفرقه.
 وعلى ذلك فهناك: نوعين من الوعي:
1. الوعي الفردي: ويعبر عن وعي فرد واحد له ظروف ومصالح معينه.
2. الوعي الجماعي(الجماهيري): ويعبر عن وعي يتجاوز مصلحة الفرد الى مصلحة الجماعه.
1. لاحظ ان: درجة الوعي عند الجماهير هي مؤشر جيد لتقدم لمجتمع.
2. مصادر تشكيل الوعي:
2. هناك مصادرعديده رسميه وغير رسميه تؤثر في تشكيل الوعي عند الفرد طوال حياته منها:-
أ- التعليم:
1. من اهم مصادر الوعي نظرا لما يقدمه من معلومات للأفراد تساعدهم على فهم مشكلات مجتمعهم.
2. يرتبط غياب الوعي بالأميه لان الشخص المتعلم اكثر وعياًمن الشخص الأمي..
3. إنتشار الأمية يؤدي الى غياب الوعي ويسبب الكثير من المشكلات
ب- وسائل الإعلام:
1. وذلك من خلال برامج الإذاعة والتليفزيون والصحف .......الخ)أن لديها قدرة على التشويق والإقناع والشعبيه الكبيره.
جـ- المنظمات المهنية والسياسية:
1. تلعب المنظمات المهنية والأحزاب السياسية دوراً هاماً في تشكيل وعي وفكر أعضائها.
2. وذلك من خلال ما تتبناه من برامج وما تقيمه من مؤتمرات وما تنشره من صحف.
ء- التثقيف الذاتي:
1. يرجع فيها تشكيل الوعي للفرد نفسه من خلال القراءة والإطلاع.
2. وهنا الوعي مستويات ودرجات.فوعي الأستاذ الجامعي والمعلم يختلف عن الرجل العادي.

ثانياً: الإغتراب
1. تعريف الإغتراب:
فنعرف الإغتراب بأنه: " حالة من الإنفصال بين الفرد والبيئه الإجتماعيه التي يعيش فيها"

2. صور الإغتراب:
 حدد عالم الإجتماع " سيمان " خمس صور للإغتراب هي:-
أ- انعدام القوه:
1. وهي شعور الفرد بعدم القدره على التأثير في الأحداث داخل المجتمع.
2. فيشعر انه ترس في آلة المجتمع الكبير
3. يؤدي ذلك الى انعدام الثقه بالنفس والتسليم بالأمر الواقع والسلبيه واللامبالاة.

ب- انعدام المعنى:
1. وتعني عدم قدرة الفرد على التمييز بين الإختيارات التي تفيد عند تغير الظروف الإجتماعيه.
2. فيشعر الفرد بالغموض وعدم الفهم والضبابيه.

جـ- انعدام المعايير:
1. يشعر الفرد بإنهيار المعايير في العلاقات الإجتماعيه.
2. يفقد الثقه في قيمة العمل ويلجأ الى طرق غير مشروعه لتحقيق اهدافه.

ء- العزلة الإجتماعيه:
 وهنا يشعر الفرد بأن ثقافته تختلف عن ثقافة الآخرين فيشعر بالوحدة والإنعزال.

هـ- الغربه الذاتية:
 وتعني شعور الفرد بعدم الرضا عن نفسه وعن حياته وانه بلا هدف.

3. الأثار السلبيه للإغتراب:
1- الإحجام عن المشاركة الإجتماعيه.
2- زيادة المعارضة والصدام والعنف.
3- اللامبالاة والنفور والإدمان.

4. حماية المجتمع من الإغتراب:
 وهناك عدة اساليب توصل لها علماء الإجتماع لتحقيقي ذلك منها:
1. تنمية الوعي لدى الشباب بقيمة الحياة الإنسانيه واهدافها.
2. تنمية الوعي لدى الشباب بأهداف المجتمع وغاياته وظروفه ومشكلاته.
3. تنمية الوعي لدى الشباب بأهمية المشاركة الإجتماعيه وتدعيم الديمقراطيه.
4. تنمية الفهم للمعايير الإجتماعيه.
5. تنمية الوعي بطرق النجاح السليمه.
6. مساعدة الشباب على تقبل ذاته والإستمتاع بحياته في حدود التقاليد.











الــــوقـــت
اولاً: الوقت في الإطار الثقافي والإجتماعي:
1. تختلف النظرة الى الوقت بإختلاف الإطار الثقافي والتقدم الحضاري فيه فمثلاً:
 الوقت في المجتمعات المتقدمه: محدد ومخطط ومحترم.
 الوقت في المجتمعات المتخلفه : غير مخطط وغير محترم ويهدر في كل مكان.
2. تختلف ايضاً حسب شكل واسلوب الإنتاج في المجتمع.
• مثال: في المجتمعات القديمه كان الوقت يحسب بالظل وخلافه ولكن حديثاً اصبح محدد بساعات دقيقه. ايضاً كان منغلقاً على المكان الذي نعيش فيه ولكن الآن تستطيع ان تعرف اوقات العالم كله وانت في مكانك.

ثانياً: المفهوم الإجتماعي للوقت:
• هناك مفهومان للوقت (الوقت الفيزيقي ، الوقت الإجتماعي).
(1) الوقت الطبيعي او الفيزيقي:
• "وهو المسافه بين لحظتين في عمر الإنسان" ويحسب بالشهر او اليوم او الساعه ........الخ
(2) الوقت بالمعنى الإجتماعي:
1. "وهو الخبرات الحياتيه والإجتماعيه التي يمر بها الإنسان في فترة معينه من الوقت الفيزيقي"
2. فالوقت لا يحسب هنا بالدقائق وإنما بالأحداث التي مر بها المجتمع او الفرد.
3. كثيراً مايتحدد الوقت الطبيعي بدلالات اجتماعيه كأن نقول قبل الميلاد او بعد الميلاد اومنذ ثورة 1952 يوليو.
4. الوقت يلعب دوراً هاماً في حياة الإنسان فاليوم الدراسي والإمتحان والعام الدراسي كل ذلك له وقت محدد وزمن معين.


تصنيف الوقت بالمعنى الإجتماعي (هناك ثلاث انواع)
(1) وقت الفرد: وهو الوقت المرتبط بأفعال الفرد الشخصيه التي ترتبط بإشباع حاجاته الأساسيه.
(2) وقت الجماعه: وينقسم الى نوعين
(أ) الوقت الرسمي للجماعه: ويرتبط بأفعال تتم من خلال مؤسسات رسميه مثل المدرسه والمصنع.
(ب) الوقت غير الرسمي للجماعه: ويرتبط بأفعال تتم في إطار غير رسمي مثل الأعمال التطوعيه.
(3) وقت المجتمع:
ويرتبط بالأفعال المتعلقه بالمواسم والاعياد يسمى (بالوقت الدوري) ويكون له معنى اجتماعي للمجتمع كله.
 هذه الأوقات تتداخل فيما بينها ويصعب الفصل بينها الا في الدراسة فقط.
ثالثاً: القيمه الإجتماعيه للوقت:
 يشير علماء الإجتماع الى عدة ابعاد توضح القيمه الإجتماعية للوقت كالآتي:
1) الوقت إمكانيه:حيث يمثل ثروة عظيمه يمكن للإنسان استغلاله في تقدمه.
2) الوقت حريه:- بمعنى ان كل إنسان حر في تنظيم وقته بالطريقة التي تعجبه.
3) الوقت فعل او حركة:فهو ليس مجرد معنى وانما يتحدد بالحركة والنشاط الذي يتم فيه.
4) الوقت إلتزام:كل شئ له وقت محدد مثل عمر الإنسان ويتم تقييم العمل الناجح في ضؤ الوقت الذي تم فيه انجاز العمل.
5) الوقت مسؤليه:فعند الإلتزام بأداء عمل مطلوب من الفرد يصبح مسؤول امام نفسه والآخرين عن انجازه في الوقت المحدد.ايضا مسؤلية امام الله فالإنسان سيسأل عن عمره فيما أفناه.
6) الوقت تجديد وتطوير:
• فلو تحدثنا عن الماضي والحاضر والمستقبل فنحن نتكلم عن تجديد للحياة.
فالماضي: له قيمه لأنه يعتبر جزء منا.
والحاضر: له قيمة بقدر الأخذ من الماضي وتحويله الى مستقبل جديد.
والمستقبل:له قيمة بقدر التجديد وجعل الحياة في صيغة افضل واحسن.

رابعاً: الوقت استخدامه او هدره
(1) استخدام الوقت:
 اكدت البحوث ان استخدام الوقت يختلف من مجتمع لآخر ومن نمط انتاجي لآخر فكلما استطاع الإنسان استخدام وقته بتخطيط جيد كان لعمله ثمار مادية وإجتماعيه جيده.
 وخير مثال على ذلك هو الكاتب الكبير (نجيب محفوظ) فقد كان يقسم وقته تقسيماً صارمأ. بين العمل والرياضة والترفيه.
2- هدر الوقت:
 (ويقصد به ضياع الوقت وله عدة مصادر نذكرمنها)
1. تخلف اساليب الإنتاج:
• أي استخدام الآلات القديمه التي تستهلك وقت اطول مقارنة بالآلات الحديثه.
2. تخلف نظم الإدارة:
• مثل سؤ الإدارة او جمود الروتين مما يؤدي إلى تعطيل مصالح الجماهير وبعض مشكلات العمل.
3. تخلف وسائل الإتصال والمواصلات:
• مما يؤدي الى تأخر العمال عن عملهم وايضا عمليات النقل والتوزيع وغياب الأجهزة الحديثه مثل الفاكس والتلكس.
4. السلوك العام للناس في المجتمع:
• مثل البطئ الشديد في الحركه او الاحاديث التليفونية الطويله والمجاملات الزائده ......الخ
ايضاً النوم الطويل والكسل والإهمال.
• ملحوظة:-
 هناك ارتباط بين هدر الوقت وغياب الوعي فالأفراد الأكثر وعياً يحافظون على وقتهم
 واخيرا فإن هدر الوقت يعتبر جريمة ولكن لا يعاقب عليها القانون


الإنحراف
اولاً: مفهوم الإنحرافوالعوامل المرتبطه به:
مفهوم الإنحراف:
 وهو " الإنحراف عن المعايير التي ارتضاها المجتمع"
 فالقاتل والمدمن منحرفون لأن معايير المجتمع تحرم القتل وتحرم الإدمان.
س: ما الفرق بين مفهوم الإنحراف ومفهوم الجريمة؟
الإنحراف: مفهومه اوسع من الجريمة فهو يشير الى كل اساليب السلوك التي لا تلتزم بالمعايير.
(مثل عقوق الوالدين يعتبر انحراف)
الجريمة: تشير الى السلوك الذي يخالف المعايير ويعاقب عليه القانون (مثل القتل سلوك يعاقب عليه القانون)
 لذلك نقول ان كل جريمة انحراف ولكن ليس كل انحراف جريمة.
 له صور متعدده مثل السلبيه واللامبالاة والإغتراب كلها صور للإنحراف.
 والإنحراف بالنسبة لعلماء الإجتماع أمر نسبي:حيث يختلف من مجتمع لآخر بإختلاف القيم السائدة
مثال: القتل جريمة يعاقب عليها القانون ولكن الجندي الذي يقتل في المعركة لا يعتبر مجرماً. ايضاً (شرب الخمر)
2- العوامل المرتبطة بالإنحراف:
 هناك عدة عوامل للإنحراف سنركز هنا على العوامل الإجتماعية ومنها:
أ- تعلم السلوك المنحرف:
 يتعلم الفرد كلاً من السلوك السوي والغير سوي من خلال الأسرة أو الجماعة التي ينشأ فيها.
 مثل الطفل الذي ينشأ في اسرة تخرق القانون فالإحتمال الكبير انه سينحرف.
ب- فقدان المعياريه(الأنوميا الإجتماعيه):
 يشيع الإنحراف في المجتمع عند انتشار الغموض وعدم معرفة الناس بالطرق المشروعة لتحقيق اهدافهم.
جـ- العزلة الإجتماعية وضعف الإرتباط بالآخرين:
 ضعف الإعتقاد في القيم يؤدي الى ضعف الإرتباط وترك المشاركة الإجتماعيه.
 فيفقد الفرد انتمائه لجماعته وبالتالي لا يسلك وفقاً لمعاييرها.
ء- الوصمة الإجتماعيه:
 قد ينحرف شخص في الصغر فيؤدي سلوك المجتمع نحوه الى تدعيم الإنحراف او علاجة.
 تصنيف المجتمع للشخص بأنه منحرف يزيد من احتمال انحرافه في الكبر.
هـ- عدم المساواة والتنافس غير المتكافئ
 عندما يفوز احد المتنافسين في اي مجال بطريقة غير مشروعة يؤدي ذلك الى احباط الآخرين ويمكن ان يكون سبباً لإنحرافهم.

ثانياً: خطورة الإنحراف:
 يمثل الإنحراف خطر بالنسبة للفرد والمجتمع.
اولأً: بالنسبه للفرد:
(أ) يبدد طاقة الفرد وجهده
(ب) يفسد حياته ويحطم مستقبله
(ج) يعرض الفرد للعقاب والسجن والإيذاء

ثانياً: بالنسبه للمجتمع
(أ) يهدد امن واستقرار المجتمع
(ب) يعطل مصالح الجماهير
(ج) يهدد سعادة الناس وحريتهم وامنهم



ثالثاً: علاج الإنحراف
 يوجد ثلاث طرق لعلاج الإنحراف وهي:-
(1) العقاب:-
أي تأديب المنحرفين وعقابهم حتى لا يعودوا مرة ثانية وليكون ردعاً لهم ولأمثالهم.
(2) العلاج:-
تقديم انواع العلاج الطبي والنفسي والإجتماعي وذلك للتخلص من أسباب الإنحراف.
(3) الحماية:- (ونركز هنا على نوعان)
الأول:
حماية المنحرفين من انفسهم لضمان عدم عودتهم للإنحراف وإيجاد سبل لكسب العيش.
الثاني:
حماية الأفراد غير المنحرفين الذين يكونوا عرضة للإنحراف وذلك بالتوعية وتحسين ظروف المعيشة.

رابعاً: مقاومة الإنحراف
 يمكن مقاومة الإنحراف على المستوى الشخصي والإجتماعي.
(ا) المستوى الشخصي:
 وذلك عن طريق التثقيف والتدين وتنظيم الوقت.
(2)المستوى الإجتماعي:
 وذلك عن طريق القانون والمؤسسات التربوية والصحية والترفيهية.
(3) المستوى الإجتماعي غير الرسمي:
 عن طريق الآباء والأقارب والجيران والأصدقاء.



رابعاً: مشكلة الإدمان (كنموذج للإنحراف)
 قد يتعود بعض الطلاب على تناول العقاقير التي تساعد على السهر والإنتباه حتى يصل لدرجة لا يستطيع معها التوقف عن استخدامها.فيتحول من شخص عادي الى شخص مدمن منحرف.
(1) معنى الإدمان:-
 يرتبط بإستعمال عقار او مادة تؤدي الى تغير وظيفة او اكثر من وظائف الكائن الحي.
 من امثلة هذه المواد:-
(الأدوية-الحشيش-الأفيون-الهيروين-القات-الماريجوانا-الكوكايين.0000الخ)
 يعرفه العلماء بأنه: (حالة نفسية تنتج عن تفاعل الكائن الحي مع العقار وتؤدي به الى الرغبة في تعاطي العقار بصورة متصله للشعور بآثارة النفسيه ولتجنب الآثار المزعجة التي تنتج عن عدم توافره.)

(2) خطورة الإدمان:
(أ) بالنسبة للفرد
إجتماعيا: يكون وراء المشاكل الزوجية ومشاكل العمل والمخالفات القانونيه وحوادث الطريق
صحياً: يسبب الأمراض مثل(التهاب المعدة-تليف الكبد-الإلتهاب الرئوي- الإيدز)
نفسياً: يؤدي للأمراض النفسية والعقلية كالقلق والإكتئاب والإنتحار والجنون
(ب) بالنسبة للمجتمع
إجتماعياً: يؤدي للإنحراف والتفكك الإجتماعي واللامبالاة والمشكلات الأسرية.
إقتصادياً: يؤثر على الإنتاج حيث يفقد المدمن القدرة على العمل كما تضيع ميزانية الدولة في الضبط والعلاج
أمنياً: يرتبط الإدمان بالجريمة كالقتل والإعتداء والسرقة.


(3) اسباب الإدمان ودوافعه:
1. اساءة استخدام العقاقير والمواد المخدرة.
2. حب الإستطلاع لدى الشباب والتقليد.
3. الأفكار الخادعة عن المخدرات انها تتيح المتعة والسرور.
4. الإحباط لدى الشباب( خاصة الذين يعانون البطالة)
5. الهروب من المشكلات بالإنسحاب.

(4) علاج الإدمان:- يتم علاجه على 3 مراحل
(أ) الحماية الإجتماعيه: وتعتمد على الآتي:-
1. توعية الشباب بأنواع المخدرات وآثارها السيئه.
2. تلبية حاجات الشباب من خلال المؤسسات الترويحية.
3. تحسين ظروف المعيشة السيئة ومكافحة الفقر والبطالة.
(ب) الحماية الشرطية والقانونية: وذلك من خلال:-
1. التشريعات الخاصة للقضاء على المخدرات.
2. تشريعات خاصة بإيداع المدمنين في مصحات علاجية.
3. تكثيف جهود رجال الشرطة لأكتشاف المدمنين وضبطهم.
4. مصادرة اموال تجار المخدرات وتوقيع اقصى عقوبة عليهم بسرعة وعلنياً.
(3) العلاج: ويتمثل في:-
1. الإكتشاف والتشخيص المبكر للإدمان.
2. توفير الخدمات الصحية المناسبه.
3. تشجيع المدمنين على التقدم للعلاج.
 لاحظ أن: يجب ان تتغير النظرة الى المدمن من مجرم الى مريض يحتاج لعلاج حتى يتم شفاؤه.


أسئلة متنوعة على الودة الثانية
بين الصواب والخطأ في العبارا التاليه مع التعليل.
1. الإنحراف أمر مطلق من وجهة نظر علماء الإجتماع. (2007)
2. يُعد التعليم من اهم مصادر تشكيل الوعي الإجتماعي. (2004)
3. يترتب على الإغتراب آثار ايجابيه تساعد الفرد على تحقيق اهدافه. (2003)
4. يقتصر علاج الإنحراف على العقاب. (2000)
5. الإنحراف أمر مطلق من وجهة نظر علم الإجتماع. (2001)
6. الإستجابة لتساؤلات الطفل من اساليب التنشئة الإجتماعية (2008)
7. تلعب المنظمات المهنية والسياسية دوراً متميزاً في تحقيق الوعي الإجتماعي لأعضائها. (2008)
8. يمثل التثقيف الذاتي ركناً اساسياً في تشكيل الوعي الإجتماعي. (2009)
9. يعد فقدان المعيارية "الانوميا الإجتماعية" من اهم عوامل الانحراف. (2010)
10. تختلف النظرة للوقت باختلاف الإطار الثقافي للمجتمع. (2010)
11. تعد وسائل الاعلام مصدرا ثانوياً من مصادر تشكيل الوعي. (2011)
12. تعتبر الوصمة الاجتماعية من العوامل المرتبطة بالانحراف. (2011)
13. يتفق مفهوم الإنحراف مع مفهوم الجريمة. (2012)
14. يشكل الإدمان خطراً داهماً على المجتمع. (2012)

أجب عن الأسئلة التالية:
1. اشرح ثلاثة من مصادر تشكيل الوعي؟ (1998-2002)
2. تحدث عن ثلاث من اساليب علاج مشكلة الإغتراب؟ (2000)
3. استعن بمصدرين من مصادر تشكيل الوعي وبين كيف تستفيد منهم في تشكيل وعيك. (2005)
4. اقترح ثلاث حلول ترى انها تساعد الشباب على الحماية من الإغتراب. (2006)
5. تصنيف الشخص كمنحرف قد يؤدي الى الإنحراف. (2005)
6. اذكر اسباب الإدمان ودوافعه التي توصلت اليها دراسات علم الإجتماع؟ (2001)
7. "يختلف مفهوم الإنحراف عن مفهوم الجريمة" بين ذلك مستعيناً بمثال لكل منهما. (2006)
8. من خلال مثال حدد العلاقة بين استخدام الوقت وبين الإنتاجية في العمل. (2006)
9. لماذا تُعد وسائل الإعلام من أهم مصادر تشكيل الوعي الإجتماعي لدى أفراد المجتمع؟ (2007)
10. تخير ثلاث أمثلة تبين من خلالها مظاهر هدر الوقت في مجتمعك. (2007)
11. لمشكلة الإغتراب آثار سلبية على مجتمعك أذكرها. (2007)
12. دلل بمثالين على أن السلوك العام للناس في المجتمع من مظاهر هدر الوقت. (2008)
13. للحماية الشرطية والقانونية دور مهمه في معالجة الإدمان. "كيف يتحقق ذلك؟" (2008)
14. تعد الأسرة هي المؤسسة الاولى للتنشئة الإجتماعية للفرد في المجتمع. وضح ذلك بمثال. (2009)
15. يعد الإدمان احد نماذج الانحراف التي تدمر صاحبها"دلل على ذلك بالامثلة. (2009)
16. اقترح ثلاثة اساليب ترى انها تساعد على حماية الشباب من الإنحراف. (2009)
17. الملاحظة والتقليد والمشاركة من اساليب التنشئة الإجتماعية للطفل.(وضح ذلك) (2010)
18. تسهم المنظمات المهنية والسياسية بدور في تشكيل الوعي الإجتماعي لدى اعضائها (دللعلى ذلك بالامثلة. (2010)
19. تقوم (الحماية الإجتماعية) على وقاية الشباب من الوقوع في مشكلة الإدمان. اقترح اساليب تحقيق ذلك. (2010)
20. دلل بمثال على ان للثواب والعقاب اهمية كبيرة في عملية التنشئة الاجتماعية. (2011)
21. اذكر اهم الآثار السلبية الناجمة عن مشكلة الاغتراب. (2011)
22. للإدمان خطورة على الفرد. هل تؤيد ذلك؟ اذكر مبرراتك. (2011)
23. تخلف نظم الإدارة أحد مظاهر هدر الوقت" هل توافق على ذلك؟ أذكر مبرراتك. (2012)
24. وضح ثلاث صور للاغتراب كما حددها عالم الإجتماع "سيمان". (2012)
25. "تُعد التنشئة الإجتماعية اداة المجتمع في تكوين المواطن الصالح" أكد صدق هذه العبارة. (2012)



يتبع





E G Y P T




الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
http://fonaam.ahlamontada.com
العلم نور.
.


mms :
  :
العلم : مصر
الجنسية : مصر
عدد المساهمات : 5915
نقاط : 14954
السٌّمعَة : 6
تاريخ التسجيل : 01/10/2009

مُساهمةموضوع: رد: دروس علم نفس واجتماع للصف الثالث الثانوي بمصر (بدون تحميل)   الخميس نوفمبر 29, 2012 8:51 am

الوحدة الثالثة


علم الإجتماع وقضايا

المجتمع المصري


من التخلف الى التنمية والتحديث
أولاً: التخلف مفهومه وأسبابه
مفهوم التخلف:
 هو حالة من الركود الأقتصادي والسياسي والإجتماعي.
 لذلك يُعرف بأنه حالة من بطأ عمليات التنمية وما يصاحبها من تدهور في الحياة الإقتصادية والإجتماعية وعدم القدرة على تحقيق الحاجات الأساسية للفرد.
س: ماذا يحدث إذا ساد التخلف؟
(1) من الناحية الإقتصادية:
 يعتمد المجتمع على أدوات إنتاج بسيطة وعلى الإقتصاد المعيشي البسيط.
(2) من الناحية الاجتماعية:
 يشهد المجتمع نظاماً طبقياً جامداً لا يتحرك فيه الأفراد من طبقة الى اخرى.
 ويعتمد في تقديره للأفراد على المكانة الموروثة وليس على المكانة المكتسبة.
(3) من الناحية السياسية:
 لا يعرف فصل بين سلطات المجتمع ويتسم بتخلف الإدارة وعدم المشاركة السياسية.
أسباب التخلف
(أ) تخلف العنصر البشري:
1. البيئة المتخلفة مرتبطة بإنسان متخلف. فكلما زاد تخلف الفرد زاد تخلف المجتمع.
2. الفرد المدرب قادر على العمل وزيادة الإنتاج أما الغير المدرب فغير قادر على ذلك فيؤدي الى التخلف.ويؤكد الخبراء إن الإعتماد على العمالة الأجنبية مؤشر من مؤشرات التخلف.
(ب)فقر البيئة:
1. يرجع التخلف في بعض المجتمعات الى:
2. فقر الموارد الطبيعية مثل الثروات المعدنية والنباتية والحيوانية.
3. وقد يرجع فقر البيئة الى الموقع الجغرافي والسطح والمناخ والتصحر. وصعوبة المواصلات والإتصال.
(ج) الإستعمار والسيطرة الأجنبية:
1. إن الإستعمار يحاول دائماً إستغلال ثروات البلاد ومقاومة التقدم حيث يهمل التعليم ويحارب الصناعة.ويحاول جعل هذه الدول سوقاً لمنتجاتهلذلك يقال( إن التبعية تعتبر جوهر التخلف)
ثانياً: التنمية كأداة للقضاء على التخلف
مفهوم التنمية ومجالاتها
تعريفها:
 هي تغيرات جذريه تحدث على المستويين الإقتصادي والإجتماعي بهدف إكساب المجتمع القدرة على التطور الذاتي لتحسين نوعية الحياة والإستجابة للحاجات الأساسية لاعضائه.
 من ذلك يتضح أن التنمية هي محاولة للتطوير على المستويات الآتية:
(أ) على المستوى الإقتصادي:
 تحسين أساليب الإنتاج وتنويع مصادر الدخل وتحقيق الإستقلال الإقتصادي والإعتماد على الذات.
(2) على المستوى السياسي:
 تحقيق الديمقراطية والإستقرار السياسي والمشاركة السياسية والإجتماعية.
(3) على المستوى الإجتماعي:
 القضاء على الأمية ونشر التعليم ورفع مستوى الصحة ودعم القيم الإيجابية.
 فيؤدي الى تنمية المشاركة و إعلاء المصلحة العامة على المصلحة الخاصة.
مقياس التنمية:
 من خلال هذه المستويات الثلاثة يمكن قياس التنمية عن طريق:
1. التعرف على ما وصلت اليه حالة الإقتصاد و إنعكاسها على دخول الإفراد وإستهلاكهم.
2. التعرف على مستوى الخدمات التي يحصل عليها الفرد من صحة وتعليم ومرافق.......... الخ
3. تحاول الأمم المتحده من خلال البرنامج الإنمائي لكل دول العالم مساعدة الدول النامية.
4. إن حالة التنمية في مصر قد طرأ عليها تحسناً ملحوظاً في العشر سنوات الأخيرة. في معظم المجالات.

ثالثاً التحديث مفهومه وآلياته:
مفهوم التحديث ووظائفه:
 هو العملية التي تتحقق بها التنمية ويعني الإنتقال من الحالة التقليدية الى الحالة الحديثة.
 أي تحسين وتطوير الإقتصاد والسلوك والثقافة بحيث ننتقل من نمط قديم الى نمط حديث.

وفي ضؤ ذلك يحقق التحديث عدة وظائف:
1. الإنتقال من الإعتماد على الأدوات التقليدية الى التكنولوجيا الحديثة.
2. دعم الإقتصاد من خلال إنشاء البنوك.
3. إنشاء مؤسسات تشريعية جديدة كالمجالس التشريعية.
4. تطوير الإدارة الحديثة و إحترام القوانين.
5. العمل على نشر العلم والتفكير المنطقي.
6. نشر القيم الإيجابية التي تتصل بالشفافية والموضوعية.
7. العمل على فك الجمود الطبقي وربط مكانة الفرد بالإنجاز وليس بالمكانة الموروثة.
ملحوظة هامة:
إن قضية التحديث تثير الكثير من الخلاف في الرأي. لماذا؟
 لأن البعض يرى أن التحديث بهذا الشكل يفقد المجتمعات هويتها ويحولها الى مجتمعات غربية.ولكن:
1. إذا لم يحدث المجتمع من أدواته سوف يتخلف ويظل واقفاً في حين تسير المجتمعات الأخرى.
2. التحديث لا يتعارض مع الهوية والقيم الأصلية:
لأن هناك دول مثل اليابان و ماليزيا والصين استطاعت أن تطور من نفسها مع الإحتفاظ بقيمها.


آليات التحديث:
(أ) تحديث الإنسان :
1. إن أي علاج للتخلف لابد أن يبدأ بالإنسان لأنه اساس التنمية.لأن تخلف المجتمع يرتبط بتخلف افراده.وذلك من خلال نشر التعليم والثقافة ومحو الأمية وتحسين ظروف المعيشة .
2. إعطاء الفرد ثقة بنفسة وتنمية وعيه.
(2) الأخذ بالتصنيع:
 إن الأخذ بالتصنيع هو جوهر التنمية و لذلك فهو يحق هدفين:
الأول: (إقتصادي): إعادة بناء الإقتصاد القومي حيث يؤدي الى إستغلال الثروات مما يساعد على زيادة الدخل القومي وإرتفاع دخل الفرد. والتخلص من التبعية الإقتصادية.
الثاني: (إجتماعي): يؤدي الى تطوير التعليم كماً وكيفاً وزيادة الإنتاج وخلق مجالات جديدة للعمل ويغير خريطة الطبقات الإجتماعية.
(3) الإعتماد على الذات:
1. ويقصد به التخلص من التبعية وعدم الإعتماد على قوى أجنبية.
2. ويتم من خلال الإستخدام الأمثل للموارد المتاحه.
3. البحث عن موارد جديدة وترشيد الإنفاق وتشجيع الإنتاج المحلي.
ملحوظة:لا يقصد بالإعتماد على الذات الإنغلاق والعزلة وإنما هو نوع من التعاون المتبادل بين الدول.
(4) إعادة توزيع الدخول والثروات وأعباء التنمية:
1. من مظاهر التخلف أن تستأثر فئة صغيرة بالثروة وتعاني فئة كبيرة من مظاهر الفقر.
2. لذلك يجب تحقيق التكافؤ والعدالة الإجتماعية.
(5) تحقيق المشاركة الشعبية:
1. مقاومة التخلف لا تتم الا في جو من الديمقراطية:وتحمل كل فرد نصيبة من الأعباء والمسؤليات.
2. وذلك ليكون له الحق في جني ثمار المكاسب الإقتصادية والإجتماعية.
3. وذلك لن يتم الا بالمشاركة الشعبية.

الإنفجار السكاني وآثاره
س: هل الزيادة السكانية مشكلة؟
1. ليست كل زيادة في السكان تُعد مشكلة.تُعد مشكلة إذا حدث خلل في التوازن بين السكان والموارد
فهناك مجتمعات لديها كثافة سكانية عالية ولكن بدون مشكلة سكانية لإنها تحقق توازن بين السكان والموارد.
2. يرى العلماء أن اعداد السكان في الدول المتخلفة تزداد بمتوالية هندسية (2-4-8-16-32)
بينما تزداد الموارد بمتوالية عددية (1 . 2 . 3 . 4)
3. فالمقارنة بينهم كالمقارنة بين حصان جامح ورجل يمشي ببطء يريد اللحاق بالحصان .
ولتحقيق التوازن يجب أن نـقلل من سرعة الحصان أو نـزيد من سرعة الرجل.
4. تُصنف دول العالم الى : دول مزدحمة بالسكان مثل( أفريقيا ومعظم أنحاء أسيا وامريكا الجنوبية)
ومناطق معدلات النمو فيها بطيئة او معتدلة كما في (أوروبا و الإتحاد السوفيتي و أمريكا الشمالية).
أولاً:أبعاد المشكلة السكانية
(1) النمو السكاني:
 أشارت الدراسات أن مصر لديها نمو سريع في السكان حيث يولد (11 طفلاً كل ثلاث دقائق)
 ويُرجع العلماء ذلك الى تزايد معدلات المواليد بسرعة وتناقص عدد الوفيات.
 إن نسبة الزيادة الطبيعية تساوي (عدد المواليد – عدد الوفيات)
(2) أسباب المشكلة السكانية:
1) إنخفاض نسبة الوفيات بين الاطفال:
وذلك نتيجة لتحسين الأوضاع الصحية مع زيادة المواليد.
2) زيادة متوسط عمر الفرد:
وذلك أيضاً لتحسين الأوضاع الصحية وترتب عليه زيادة عدد كبار السن وارتفاع نسبة الإعالة.
3) القيم الإجتماعية المرتبطة بالإنجاب:
مثل: أن إنجاب الأولاد يربط الزوج بالأسرة. وتكوين (عزوة)
كما أن زيادة الإنجاب تساعد على زيادة دخل الأسرة.
4) نقص معدلات التنمية:
وذلك مع زيادة عدد السكان عن الموارد المتاحة حيث أن نقص معدلات التنمية يعد من اسباب
المشكلة السكانية.
ثانياً: تأثير المشكلة السكانية على التنمية:
 هناك بعض المشكلات ترتبط بالمشكلة السكانية.
1) مشكلة الغذاء:
تؤدي الزيادة السكانية الى زيادة إستهلاك الغذاء.
ومع قلة الاراضي الزراعية تضطر الدولة للإستيراد من الخارج خاصةً (القمح).
2) الخلل بين التصدير والإستيراد:
لتوفر الدولة إحتياجات السكان تستورد السلع الإستهلاكية بالعملة الحرة.
وهنا يحدث خلل بين الإستيراد والتصدير. ويُصاب ميزان المدفوعات بالخلل ويؤثر على الإستثمار.
3) مشكلات العمالة:
تؤدي زيادة السكان الى زيادة العرض عن الطلب فتزيد البطالة.
4) مشكلات التعليم:
إن زيادة السكان تتطلب زيادة فرص التعليم والدولة لا تتحمل ذلك.
فيؤدي ذلك الى تكدس الفصول وزيادة مشكلة التسرب .
5) مشكلة الفقر:
زيادة السكان تؤدي الى توزيع الدخل القومي على عدد أكبر من الافراد.
فيقلل ذلك من نصيب الفرد من الدخل القومي مما يؤدي الى الفقر.
6) مشكلة السكن:
أدت الزيادة السكانية الى الزحف على الأراضي الزراعية ونقص المساحة المزروعة.
وذلك لتوفير عدد أكبر من المساكن
7) مشكلة المياه النقية:
حيث يقل نصيب الفرد من كمية المياه النقية وعدم توافرها.
وذلك بالرغم من وجود نهر النيل العظيم.
Cool مشكلة التلوث:
يرتبط التضخم السكاني وخاصةً في المدن الكبيرة بتلوث البيئة.
وذلك نتيجة لزيادة السيارات والمصانع والأفران .فيتسمم الماء والهواء والطعام.
ثالثاً : مواجهة المشكلة السكانية:
1) زيادة الإنتاج والبحث عن موارد جديدة.
2) ضبط النسل والتوسع في خدمات تنظيم الاسرة.
3) التشريعات الخاصة بالحد من الزيادة السكانية.
4) التثقيف من خلال وسائل الإعلام.
5) محو الأمية ورفع المستوى التعليمي.
6) التوسع في المدن الجديدة. وإعادة النظر في خريطة التوزيع السكاني.

ثالثاً: الهجرة الداخلية وآثارها

1- تعريف الهجرة:
 (حركات السكان في المجتمع واسباب هذه التحركات وآثارها الإجتماعية و الإقتصادية)
 ومن أهم اشكال الهجرة:
الهجرة الخارجية: إنتقال السكان الى بلاد أخرى خارج الوطن.
الهجرة الداخلية: إنتقال السكان من منطقة الى اخرى داخل الوطن.


2- الهجرة من الريف الى المدن:
1. إن نمو سكان الحضر بسبب التحديث الذي حدث في الريف مثل (السد العالي وقناة السويس) تأثيره أقل من الزيادة التي تحدث بسبب إنتقال السكان من الريف الى المدن أو (الحضر)
2. يستخدم علماء الإجتماع مصطلح عوامل الطرد والجذب لتفسير هذه الهجرة.
3. المناطق الريفية طاردة للسكان بسبب نقص الخدمات وقلة فرص العمل.
4. المناطق الحضرية تجذب السكان لتوفر كل من الخدمات وفرص العمل.



3- الآثار السلبية للهجرة من الريف الى المدن:
 إن الهجرة الى المدن تمثل مشكلة لكل من الريف والمدن:
 أثر الهجرة على المدن:
1. الضغط على الخدمات المتاحه مثل(التعليم والصحة)
2. نقص فرص العمل وزيادة معدلات البطالة.
3. زيادة معدلات الجريمة.
4. ظهور مشكلة السكن وسؤ أحوال المعيشة.
5. ظهور مشكلات الزحام والتلوث. والتسول والفقر ونقص الغذاء.


 أثر الهجرة على الريف:
1. زيادة تخلف البيئة الريفية نتيجة حرمانها من أبنائها المتعلمين.
2. نقص العائد من الزراعة وتبوير الاراضي الزراعية.
3. تفكك الأسرة الريفية وتغير القيم والتقاليد الريفية.












أسئلة للمراجعة على الوحدة الثالثة.
أولاً: حدد الصواب والخطأ في العبارات التالية مع التعليل:
1. للهجرة الداخلية آثار سلبية على الريف. (1998,2006)
2. تحقيق المشاركة الشعبية من أساليب القضاء على التخلف. (1999)
3. تحديث الإنسان من أهم أساليب القضاء على التخلف. (2000)
4. الإستعمار والسيطرة الاجنبية من أهم عوامل التقدم. (2003)
5. ينظر علماء الإجتماع الى ظاهرة الزيادة السكانية كمشكلة في حد ذاتها. (1997)
6. يربط علماء الإجتماع دائماً بين مفهوم التخلف والتنمية. (2004)
7. الإستعمار والسيطرة الأجنبية من اسباب تخلف المجتمعات. (2007)
8. فقر البيئة من أهم اسباب ااتخلف في بعض المجتمعات. (2008)
9. التنمية على المستوى الإجتماعي تؤدي الى ارتقاء البشر. (2009)
10. تعد المناطق الريفية مناطق جذب للسكان. (2009)
11. يعتبر العنصر البشري عاملاً ثانوياً من عوامل التخلف. (2010)
12. اعادة توزيع الدخول والثروات من أهم آليات التحديث. (2011)
13. نشر القيم الإيجابية من وظائف التحديث. (2012)
ثانياً : أجب عن الأسئلة التالية:
1. تناول مؤتمر السكان الذي عُقد في مصر 1994م الأبعاد المختلفة للمشكلة السكانية" (1995)
(أ) لماذا تُعد زيادة السكان في مصر مشكلة؟
(ب) وضح مدى تأثير المشكلة السكانية على التنمية في مصر؟
2. تحديث الإنسان من أهم ثروات الامم وهدف التنمية ووسيلتها" وضح؟ (1998)
3. تتعدد أسباب المشكلة السكانية وتختلف من مجتمع الى آخر" (حدد ثلاث من اسباب المشكلة في مصر) (2000)
4. إعرض للخصائص الإقتصادية التي تتسم بها البلدان المتخلفة. (2000)
5. إشرح ثلاث من المشكلات التي تسببها الزيادة السكانية في مصر. وتؤثر على التنمية. (2001)
6. للهجرة الداخلية آثار سلبية على المدن. بين ذلك. (2001)
7. هل ترى أن الزيادة السكانية مشكلة في حد ذاتها.؟ وضح ذلك. (2002)
8. حلل مفهوم التخلف من منظور علم الإجتماع. (2003)
9. "التنمية على المستوى الإجتماعي تؤدي الى الإرتقاء بالبشر" كيف يمكن تحقيق ذلك؟ (2006)
10. من آليات التحديث الأخذ بالتصنيع" ناقش ذلك من وجهة نظرك. (2007)
11. تعد المشكلة السكانية من أهم معوقات التنمية في المجتمع المصري. (اقترح ثلاث حلول لمواجهتها (2007)
12. اذكر اثنين من اهم اسباب المشكلة السكانية في مصر. (2008)
13. من آليات التحديث الإهتمام بالإنسان كمدخل رئيسي لمقاومة التخلف. (ناقش ذلك من وجهة نظرك) (2008)
14. تعد المشاركة الشعبية واجباً وطنياً في مقاومة التخلف. هل تؤيد هذا الرأي؟ ولماذا؟ (2009)
15. التحديث يفقد المجتمعات هويتها ويحولها الى مجتمعات غربية" هل تؤيد هذا القول؟اذكر مبرراتك. (2010)
16. للهجرة الداخلية آثرها السلبية على المدن. دلل على ذلك بثلاثة امثلة. (2010)
17. للهجرة الداخلية آثارها على الريف. ناقش من وجهة نظرك (2011)
18. وضح بالأمثلة أثر الزيادة السكانية على كل من 1- التعليم 2- التلوث (2011)\
19. وضح بمثال تأثير الزيادة السكانية في مصر على كل من:- 1-مشكلة الفقر 2- المياه النقية (2012)
20. يُعتبر تخلف العنصر البشري من أهم عوامل تخلف المجتمعات" أكد صدق هذه العبارة. (2012)






الوحدة الرابعة


بعض مشكلات العالم

المعاصر



بعض مشكلات العالم المعاصر
اولاً: العولمة وتاريخها
(أ) مفهوم العولمة:
 "هي عملية يتحول من خلالها العالم كله الى مجتمع واحد تتعدد ثقافاته وحضاراته ، ولكن تتشابه فيه نظم الإقتصاد والسياسة والعلاقات الدولية والإعتماد على نظم الإتصال الحديثة"
 ويمكن شرح هذا التعريف من خلال عدة نقاط:-
1- العولمة عملية مستمرة ولا ترتبط بزمن أو عصر معين.
2- العولمة عملية تلقائية ولا تحدث بتخطيط مسبق ولكن تحدث بسبب التطور في وسائل الإتصال والمواصلات
وصور الإحتكاك الثقافي بين الشعوب
3- هناك تشابه في انماط الإنتاج ونظم الحكم والإدارة والتجارة والإستهلاك بين الشعوب.
4- هذا التشابه لا يلغي الإختلافات في الثقافة حيث تتنوع الثقافات داخل العولمة.
ثانياً: مشكلات العالم المعاصر
 إن ظاهرة العولمة لها مزايا من ضمنها:-
1- تحول العالم الى قرية صغيرة فيمكن للشعوب أن تستفيد من خبرات بعضها البعض.
2- أن تستفيد الشعوب من الأفكار التي تطرح على المستوى العالمي مثل (الإصلاح وحقوق الإنسان)
3- تتيح العولمة للشعوب الإنفتاح على العالم حتى لا تنغلق على أنفسها وتتخلف.
 كما يهتم علم الإجتماع بآثار العلومة من الناحية الإجتماعية ومنها مايلي:-
(1) التباين في مستوى التنمية:-
1. من أهم هذه الصور الإختلاف بين دول الشمال ودول الجنوب في مستوى التنمية.
2. فالدول الغنية في الشمال تزداد غنى وتقدم بشكل كبير على عكس دول الجنوب.
3. وذلك لإختلاف معدلات النمو الإقتصادي والتكنولوجي.
4. لذلك تنادي دول الجنوب بإقامة نظام دولي يقرب بين الدول الغنيةوالفقيرة.
(2) إنتشار النزعة الإستهلاكية:-
1. يرتبط بالعولمة إنتشار قيم الإستهلاك حيث يتحول الإستهلاك الى قيمة في حد ذاته.
2. من الطبيعي أن يقوم الإنسان بالإستهلاك ولكن العولمة تفرض على البشر صوراً من الإستهلاك تزيد عن إحتياجاتهم الأساسية وبذلك يصبح الإستهلاك هدفاً في حد ذاته.
عوامل انتشار النزعة الإستهلاكية:-
(ا) التقليد:-
 حيث يندفع الأفراد في تقليد بعضهم البعض في ميدان الإستهلاك.
(ب) التقدم في فنون الدعاية والإعلان:-
 كأسلوب عرض السلع حيث تُستخدم هذه الفنون كل صور الإغراء لجذب الأفراد الى الإستهلاك.
(جـ) الإرتباط بين الإستهلاك والمكانة الإجتماعية:-
 حيث يميل الناس الى إكساب مكانة أعلى لمن يستهلك أكبر.
(3) العنف والإرهاب:-
 ازدادالعنف والارهاب في العشرين سنة الماضية وهناك إختلاف بين كل من (العنف – الإرهاب)
 العنف:هو الجريمة العنيفة مثل القتل والسرقة وتدمير ممتلكات الغير
 الإرهاب: هو صورة من العنف يصاحبها تخويف السكان وزعزعة الأمن للإستيلاء على السلطة بشكل غير مشروع.
 لقد أصبحت ظاهرتي العنف و الإرهاب من الظواهر الخطيرة التي تهدد العالم وتعطل التنمية.
 غالباً ما يرتبط العنف والإرهاب بتفسيرات خاطئة للدين لأن كل الأديان تدعو الى السلام والإستقرار ونبذ العنف.
س: ما هو أثر العنف والإرهاب على المجتمع؟
أ- التفكك الإجتماعي وإنتشار الصراع بين فئات المجتمع.
ب- تعطيل التنمية وإستنزاف الموارد المادية والبشرية.
جـ- نشر الخوف والرعب بين أفراد المجتمع.

(4) الحروب والنزاعات:-
1. تزايدت في السنوات الاخيره هذه الظاهرة سواء كانت على حدود إقليمية أو بين جماعات محلية.
2. تُعد المنطقة التي نعيش فيها من أكثر المناطق التي تشهد حروباً ونزاعات مثل (النزاع الفلسطيني الإسرائيلي و حرب العراق مع كل من (ايران والكويت) و أخيراً الحرب من أجل إسقاط النظام العراقي. والصراع في السودان بين الشمال والجنوب.

س: ما هي الأسباب الكامنة وراء الحروب والنزاعات؟
1- الصراع على الثروات الطبيعية مثل البترول ومصادر المياه.
2- الرغبة في السيطرة والهيمنة الإقليمية والدولية.
3- نزاع الحدود بين الدول المتجاورة. 4
- الصراعات الفكرية والتطرف.
 تؤدي الحروب حالياً الى إحداث دمار وتخريب عن الماضي لأن الأسلحة الحديثة لا تميز بين المدنيين والعسكريين.
س: ما هي الأثار الإجتماعية للحروب؟
1. إنهيار النظام الإجتماعي في المدن التي تتعرض للحرب.
2. إزدياد معدلات الجريمة خاصةً جرائم القتل والسرقة وتعاطي المخدرات.
3. تعطيل خطط التنمية وزعزعة الإستقرار السياسي والإجتماعي.









علم الإجتماع والمستقبل
اولاً: تتحدد حياة المجتمعات بثلاثة أبعاد هي:-
(1) الماضي:-
 هناك مجتمعات غارقة في الماضي ولا تهتم بحاضرها ولا تعرف أن المستقبل قادم.
(2) الحاضر:-
 هناك مجتمعات أخرى تهتم بحاضرها ومشكلاته ثم تفاجأ بالمستقبل ومشكلاته الجديدة التي لم تعرفها ولم تستعد لها.
(3) المستقبل:-
 هناك مجتمعات تتعامل مع مستقبلها وتستعد له حتى لا تتفاجأ بمشكلاته.
ثانياً:التقدم التكنولجي
 ينقلنا سنوات طويله من التقدم في فتره زمنيه بسيطه لان الزمن الاجتماعي لا يحسب بالسنين-ولكن يحسب بالافعال والاحداث التي تمت فيه .
 لذلك اهتم علماء الاجتماع بدراسة المستقبل وانعكساته علي النظم الاجتماعية.
 وبسبب الإهتمام بدراسة المستقبل ظهر علم جديد يطلق عليه " علم المستقبل".
 وهو علم يستفيد من نتائج بحوث علم الإجتماع وعلوم أخرى بهدف دراسة الواقع ومحاولة رصد إتجاه تغير هذا الواقع في المستقبل.
 إن دراسة المستقبل تفيد في تحقيق عدد من الفوائد يمكن حصرها فيما يلي:-
أ- الإعتماد على التخطيط والبعد عن العشوائية.
ب- العمل على تجنب المخاطر التي يمكن التنبؤ بها في المستقبل.
جـ - القدرة على مواجهة الأزمات مواجهة علمية سليمة.
ء- التعرف على الإمكانات المستقبلية التي يمكن تطويرها والإستفادة منها.



أسئلة وردت في إمتحانات الثانوية العامة على الوحدة الرابعة
اولاً: حدد الصواب من الخطأ في العبارات التالية مع التعليل:-
1. لقيام الحروب أسباب عديدة ومختلفة. (2000)
2. تحدث العولمة نتيجة لتخطيط مسبق. (2006)
ثانيا:ً أجب عن الأسئلة التالية:
1. يُعد العنف والإرهاب صورتين من صور السلوك العدواني الذي يمارسه الأفراد داخل المجتمع. ناقش موضحاً أثرهما على المجتمع (1999) (1995)
2. ميز بين المصطلحين التاليين (العنف – الإرهاب) محدداً العلاقة بينهما. (2004)
3. ما النتائج المترتبة على العنف والإرهاب؟ (2007)
4. عرف مفهوم العولمة. (2008)
5. حدد الفوائد التي تعود على المجتمع ن دراسة المستقبل. (2009)
6. ما الآثار الإجتماعية للحروب؟ (2010)
7. حدد المقصود بالارهاب. (2011)
8. حدد اثنين من مزايا العولمة. (2012)






E G Y P T




الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
http://fonaam.ahlamontada.com
العلم نور.
.


mms :
  :
العلم : مصر
الجنسية : مصر
عدد المساهمات : 5915
نقاط : 14954
السٌّمعَة : 6
تاريخ التسجيل : 01/10/2009

مُساهمةموضوع: رد: دروس علم نفس واجتماع للصف الثالث الثانوي بمصر (بدون تحميل)   الخميس نوفمبر 29, 2012 9:34 am

لتحميل الدروس على ملفات وورد

من مرفقات منتدى رحمة مهداة

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]





E G Y P T




الرجوع الى أعلى الصفحة اذهب الى الأسفل
http://fonaam.ahlamontada.com
 
دروس علم نفس واجتماع للصف الثالث الثانوي بمصر (بدون تحميل)
استعرض الموضوع السابق استعرض الموضوع التالي الرجوع الى أعلى الصفحة 
صفحة 1 من اصل 1

صلاحيات هذا المنتدى:لاتستطيع الرد على المواضيع في هذا المنتدى
منتدى فونام  :: التربية والتعليم :: مناهج تعليمية :: المرحلة الثانوية-
انتقل الى: